曾昌虎

摘 要：在“新課改”背景之下，給予我們更多的思考和體驗，探索出新的途徑和適應(yīng)現(xiàn)代教育的方法是一個教育實踐者的應(yīng)盡之責(zé)，改善落后的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還于學(xué)生，合理有效利用課堂，啟發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和自主性?！靶×⒄n堂，大作功夫”，騰出時間和空間讓學(xué)生大量進(jìn)行活動、思考及研討，真正做到“少教多學(xué)”。

關(guān)鍵詞：高中語文；少教多學(xué)；主體地位；有效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-372-01

當(dāng)下基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個突出問題是傳授性或接受性占據(jù)了太多的份量，而學(xué)生缺少時間和空間，沒有精力去體會教材的活動及意義，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為虛設(shè)、空談?！肮噍斒健?、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然大量存在，很大程度上對新一代的學(xué)生們很不適應(yīng)，教學(xué)的效果也很不盡人意。捷克著名教育家夸美紐斯說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”其目的就是讓教師在少教的情況下，學(xué)生能獲得更多的知識，這種方法很大程度上必須從學(xué)生主體出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，新一代的學(xué)生，在教學(xué)時我們應(yīng)該因材施教，量體裁衣，尋找最優(yōu)的教學(xué)方式方法高效教學(xué)。

一、獨具慧眼，殷切輔導(dǎo)，彰顯先鋒模范

1、師生共同完成課本研讀。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，教學(xué)時學(xué)生只聽不讀，時間長了，教師對教材更加熟悉，殊不知學(xué)生早已忘記，這是教師多教學(xué)生少學(xué)帶來的后遺癥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中非常的突出，顯然存在弊端。因此，要把研讀課本的權(quán)利反交給我們的學(xué)生，教師講讀為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研讀為主體，教師重點把握，突出難點，真正起到引導(dǎo)性作用。讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決相關(guān)問題。改變教師一言堂，化被動為主動，放開手腳，讓學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)。

2、重視學(xué)生主體地位，留給學(xué)生足夠的空間。教師總是以“自我感覺”滿意取代學(xué)生的感覺，這種自我感覺良好的成績并不一定就是學(xué)生的自我感覺，這恰是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間權(quán)的掠奪，對學(xué)生時間的占有。因此騰出更多的時間和空間給予學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考。

3、把教師問與學(xué)生問全面綜合。要求學(xué)生多學(xué)，就必須要有多問。一堂課，沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上是好課；回答時必須正確的課也不是真正的好課；把學(xué)生教得沒有問題的課更算不上好課。善于質(zhì)疑，敢于提問是學(xué)生所特有的本質(zhì)要求，有問才有進(jìn)步才有收獲，問與答是對知識的傳授和接收，亦是學(xué)生有所得的必然條件。學(xué)生多問不僅促進(jìn)學(xué)生能力的提高，更能改變老師在學(xué)生心中的地位。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的任務(wù)在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對語文科感興趣之后，無論教還是學(xué)，都能事半功倍、相得益彰，達(dá)到最佳效果。

1、立足學(xué)生，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授朱自清的《春》一文時，可利用多媒體展示課文中所展示的五幅新春圖：“春花圖”、“春草圖”、“春雨圖”、“春風(fēng)圖”、“迎春圖”，學(xué)生似身臨其境，可以感受大自然之美，加之教師的講解圖文并茂、情景交融、如癡如醉，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了繁花似錦、春色滿園的大自然中，定然使學(xué)生們心曠神怡，趣味大增。如此，相信在增強他們的學(xué)習(xí)興趣方面是有積極作用的，也不必教師“滿堂灌”，而事半功倍。

2、巧設(shè)問題，啟發(fā)興趣。語文教師要精心設(shè)置新的障礙，誘導(dǎo)學(xué)生適時產(chǎn)生新的疑問，在“無疑—有疑—釋疑”的循環(huán)往復(fù)過程中對知識豁然開朗。教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，和他們一起體驗生活，感悟知識帶給我們的快樂，從中積累、沉淀知識，相信定能少教而多學(xué)。

3、語言生動、形象、感染力強，調(diào)動學(xué)生興趣。生動形象、感染力強的語言是語文教學(xué)藝術(shù)的翅膀，塑造形象，打開學(xué)生思維的創(chuàng)新空間。優(yōu)美活潑的語言能引人入勝，在語言中感受美，在美中進(jìn)入文章意境，調(diào)動學(xué)生的愛學(xué)或樂學(xué)的靈魂，讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體會文章意境帶來的博大和美妙。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

1、樹立目標(biāo)、理想。高中生大多數(shù)沒有意識到知識的作用，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)思想覺悟比較低，盲目，無所適從，不能理解知識在社會、生活上的作用。所以作為語文這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，是可以為將來知識的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)不管對于國家、對于社會還是對于自身生活質(zhì)量都有重要的意義。理想是燈，照亮前行的路。對于學(xué)生，我們不但要教會他們知識，更要為他們撐起這樣一盞燈。引導(dǎo)他們向目標(biāo)靠攏、向理想拼搏，用實踐證明他們的能力，用青春譜寫人生的凱歌。

2、培養(yǎng)求知欲和創(chuàng)新意識。知識成就人生未來，知識要靠學(xué)生自己動手、動腦，化被動為主動，改變教師一味灌輸，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，提升他們對知識的渴求和欲望。而不是滿足教師課堂所講，不拘泥于教材。語文學(xué)科開放性較強，遇到困難，要積極調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，尋找更多的解決途徑。創(chuàng)新是進(jìn)步的動力，知識的進(jìn)步需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，“少教多學(xué)”需要教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把探索的方法交給學(xué)生，培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并向目標(biāo)、理想奮斗。作為新一代的教育工作者，我們應(yīng)該加快推進(jìn)教育改革的步伐，踐行“新課改”的目標(biāo)和要求，積極投身到教育教學(xué)改革中來，為祖國的科教事業(yè)更上一層樓做出自己的貢獻(xiàn)。

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