趙文群

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替和互動(dòng)中更加的感受數(shù)學(xué)、感受生活、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-262-01

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生并讓學(xué)生在操作和情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，提供探索、操作、合作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中“活”起來，“動(dòng)”起來，從操作中獲得正確的認(rèn)知。例如，在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)“加減法”時(shí)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口及合作的機(jī)會(huì)。課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5枚5角錢的硬幣。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看見每張桌子上老師都用粉筆畫了一個(gè)圓圈時(shí)，好奇地睜大了眼睛，急切地想知道老師要做什么。我面帶笑容地說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起做游戲，好不好？”頓時(shí)，教室時(shí)響起一片掌聲。我一邊演示一邊提出要求：將這5枚硬幣往圓圈里扔，分別記下圓圈內(nèi)外各有幾枚硬幣，然后根據(jù)圓圈內(nèi)外硬幣的數(shù)目列出加減法算式，并記下來。做得快的同學(xué)可以扔，看哪個(gè)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得出的正確算式最多。接著，我又讓同桌的兩人合作，并改變硬幣的總數(shù)，繼續(xù)重復(fù)著以上的操作。整節(jié)課學(xué)生在愉快的氣氛中“玩”，但課堂活而不亂，學(xué)生在不知不覺中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

二、讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

新課程理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師就充分利用了小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生準(zhǔn)備了圖釘、伸縮性較小的線繩、紙，要求學(xué)生利用這些工具畫出一個(gè)圓，并根據(jù)畫圓的過程探索圓的定義和特征。若單靠一個(gè)人來完成此項(xiàng)任務(wù)有很大的難度，然而以小組為單位共同完成，學(xué)生們就顯得很有信心。小組的學(xué)生在相互協(xié)作下很快畫出了一個(gè)圓。之后就你一言我一語的嘆氣了自己對圓的看法和認(rèn)識(shí)。很容易就歸納出圓的定義和特征，每個(gè)同學(xué)都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，有其是那些膽小的、羞澀的學(xué)生完全沒有了在老師面前的拘謹(jǐn)，積極的投入到討論中，大家集思廣益、挖掘集體潛能。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦不僅獲得了學(xué)習(xí)成果，鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且提高了操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在教學(xué)低年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”之后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)星期天起床、學(xué)習(xí)、玩耍、吃飯、睡覺等幾個(gè)方面的時(shí)間安排表，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間。又如，在教學(xué)“認(rèn)積物體”中，通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點(diǎn)，有什么不同）、滾一滾（哪些容易滾，滾得最遠(yuǎn)？哪些不容易滾，滾得最近）、推一推（哪一種好推，哪一種難推）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動(dòng)促思，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。又如，在教學(xué)：“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。在教學(xué)中，我們要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

四、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。因此，在課堂教學(xué)后，可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)。在“玩”的活動(dòng)中，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩”中自覺地再現(xiàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)，自覺地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、方法和技能去解決一些問題，在解決問題的過程中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如實(shí)踐活動(dòng)“算24點(diǎn)”是一次玩撲克牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)3張或4張牌上的數(shù)選擇運(yùn)算方法計(jì)算出來。如任意抽取到4張牌，先分小組討論，再集體交流：①5+1=6、8÷2=4、6×4=24；②5+1=6、6÷2=3、3×8=24；③5-1=4、8-2=6、4×6=24；④5-2=3、3×1=3、3×8=24。學(xué)生在玩的過程中，不僅熟悉了有理數(shù)的綜合運(yùn)算法則，還提高了對數(shù)字的興趣。富了對數(shù)學(xué)運(yùn)算的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

總之，體驗(yàn)數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，”可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)感念、結(jié)論的形成過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程。在這一過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的教學(xué)目標(biāo)。