王穎春

【摘 要】英語(yǔ)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一。高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在多種誤區(qū)，包括死記硬背和應(yīng)付考試等等壞習(xí)慣。導(dǎo)致高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的原因是多方面的，而這又進(jìn)一步影響了高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)老師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教材知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 能力 主動(dòng)性

一、引言

高中英語(yǔ)詞匯多、語(yǔ)法難、學(xué)習(xí)難度大、分值高是普遍存在的事實(shí)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨的困難是巨大的，并且很多高中學(xué)生并沒(méi)有采取積極的心態(tài)去對(duì)待高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此造成了死記硬背、大量做題等等高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)（張玉靜，2012）。很多高中學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，而是去應(yīng)付英語(yǔ)考試，所以高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性并沒(méi)有被有效地激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力也沒(méi)有得到有效地提高。如何清晰地認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的對(duì)策，是目前需要解決的首要問(wèn)題。

二、高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)

（一）死記硬背，不知變通

死記硬背是大多數(shù)中國(guó)高中生學(xué)習(xí)的缺陷之一，體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面尤其明顯。由于高中英語(yǔ)課本涵蓋了大量的詞匯以及具有較高難度的語(yǔ)法內(nèi)容，在時(shí)態(tài)上面的難度更是非常大，課本中有很多類似“have had done”的過(guò)去完成時(shí)態(tài)和“have had been doing”的過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)態(tài)，理解和靈活運(yùn)用的難度都非常大。因此，在其他課業(yè)壓力也很重的情況下，很多高中生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)，雖然看似記住了知識(shí)點(diǎn)，但是遺忘也是很快的，學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有得到提高。

（二）注重輔導(dǎo)教材，輕視課本內(nèi)容

很多高中學(xué)生一味地相信市面上的輔導(dǎo)教材，甚至產(chǎn)生了過(guò)度依賴的心理。市面上的輔導(dǎo)書(shū)、模擬題、沖刺題等題量之多讓很多學(xué)生不由自主地陷入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的題海之中。題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋了全部的知識(shí)點(diǎn)，但是卻讓高中的學(xué)生們忽視了課本和教材的內(nèi)容。高中英語(yǔ)的內(nèi)容看似龐雜，但是其實(shí)知識(shí)點(diǎn)都是濃縮在了五本教材里面，因此，過(guò)分注重輔導(dǎo)教材而輕視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只會(huì)有百害而無(wú)一利。

（三）書(shū)面能力強(qiáng)，口頭表達(dá)弱

中國(guó)高中生普遍存在著語(yǔ)法、聽(tīng)力等能力較強(qiáng)，而口語(yǔ)非常的弱，口語(yǔ)考試也只是在高考正式結(jié)束之后進(jìn)行一次類似“走過(guò)場(chǎng)”式的測(cè)評(píng)，并沒(méi)有對(duì)高中生的口語(yǔ)能力提高起到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)作用，高中英語(yǔ)教師們也沒(méi)有引起足夠的重視。由此可見(jiàn)，書(shū)面能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力弱是我國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的又一大誤區(qū)。

（四）對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)

很多高中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)，造成了學(xué)生功力心較強(qiáng)，而英語(yǔ)能力弱。很多學(xué)生只滿足于考試獲得較高的分?jǐn)?shù)，而不是真正的對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科充滿了熱情和興趣。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，這造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主，提高能力次之的誤區(qū)。

三、提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性的措施

（一）明確學(xué)習(xí)目的，提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中英語(yǔ)教師必須首先向高中生灌輸正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了應(yīng)付高考這個(gè)考試，還是要提高自身的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。高中生由于社會(huì)閱歷不夠，目光比較短淺，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了在某次考試取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)或者高考發(fā)揮得較好等等，大多數(shù)都沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)綜合能力對(duì)其走上社會(huì)之后的發(fā)展的重要作用，英語(yǔ)能力作為評(píng)價(jià)一個(gè)綜合性人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是當(dāng)代學(xué)生必須要認(rèn)真對(duì)待的（楊繼紅，2012）。只有這樣做，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠得到激發(fā)，高中生們才能進(jìn)行長(zhǎng)期的、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，才能夠保持在一個(gè)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多高中生并不是很喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在于英語(yǔ)比較枯燥，內(nèi)容比較多。采用外教授課等方式已經(jīng)被濫用，筆者認(rèn)為比較有效的解決方法是在高中生中進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，集中調(diào)查高中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因，并進(jìn)行問(wèn)卷反饋。這樣高中教師才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）摒棄死記硬背，平時(shí)學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)

死記硬背雖然在背記英文單詞、語(yǔ)法和文章等方面具有優(yōu)越性，但是并不能讓高中學(xué)生維持高漲的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，反而會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。高中英語(yǔ)復(fù)句比較困難，例如以“which”和“where”等開(kāi)頭的狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和“what”開(kāi)頭的主語(yǔ)從句等等具有較大的困難，還有一些類似“so that”等句型也需要引起足夠的重視，死記硬背并不能有效解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（四）注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高英語(yǔ)交際能力

我國(guó)高中生由于條件有限，往往不能夠在一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)盡最大的可能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓高中生多開(kāi)口、敢開(kāi)口、不拍說(shuō)錯(cuò)（楊繼紅，2012）。在課堂中多增添一點(diǎn)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生的口語(yǔ)中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用類似“whats more”“in ones opinion”“for instance”“l(fā)ast but not least”等過(guò)渡性短語(yǔ)，讓口語(yǔ)表達(dá)更加自然流暢；或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種意思的多種表達(dá)方式，如“從我的觀點(diǎn)來(lái)看”可以表達(dá)為“from ones point of view ”或者“in ones opinion”或者“personally speaking”等等。只有這樣才能真正做到注重高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，達(dá)到提高英語(yǔ)靈活交際能力的目的。

四、結(jié)論

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)和高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著諸如死記硬背等誤區(qū)和缺陷，但是通過(guò)采用明確學(xué)習(xí)目的以及注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造等方式有助于提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何真正在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)高中生能力的提高，讓英語(yǔ)真正融入他們的生活之中，還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]倪杭英；馬劍虹.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及其影響因素的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2007（01）endprint