孫建波

摘 要：打造高效課堂，提高教育教學質量是廣大教育工作者一直追求的目標。本文從教育教學工作實際出發(fā)具體從四個方面入手提出了提高有效課堂的幾個步驟和方法。

關鍵詞：有效課堂；主動學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-224-01

隨著課程改革的深入開展，廣大教師的教學思想、理念發(fā)生了重大轉變。在新課標指導下如何進行高效的英語課堂教學成為英語教師探索的一個課題。教學的高效性是教學的生命線，課堂有效教學不但體現(xiàn)在教師“教”的有效性，又體現(xiàn)在學生“學”的有效性，更主要表現(xiàn)在學生是否主動參與到課堂的教學之中。

筆者根據(jù)從教多年的教學實際談幾點關于提高有效課堂教學的看法。

一、激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習

愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher！）”。可見，在英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，是促進他們主動學習掌握語言習得的最佳途徑。這就要求老師要關心學生，用愛去感染學生，建立良好的師生關系。在課堂教學中靈活運用不要譏笑、嘲諷學生；在課堂上要啟發(fā)、引導學生，不給他們造成心理壓力；另外教師在授課時可穿插一些相關的英文小幽默，介紹一些外國的風土人情、文化藝術，或者男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等等，這樣既可開闊眼界，又能活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張心理，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，調動學生的學習興趣。一旦學生對你的教學有了興趣，他們就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，也就積極主動參與學習，學習成績也會與日俱進。

二、建立融洽的師生關系，關愛學生，營造有效的學習氛圍

建立融洽的師生關系是課堂教學的有效性落到實處的重要保證。青少年學生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進步的內在動力。所以，在日常生活學習中，教師要及時尋找他們身上的閃光點給以鼓勵和表彰，幫助他們樹立信心。譬如，當學生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，你可以提供一些提示，鼓勵學生多動腦筋再想想，或降低問題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的靈感，讓學生能夠體驗成功的喜悅。當學生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應及時加以表揚。當然，你可以用：“Well done！”或“You are excellent！”等等，老師的語言對學生的心理影響是非常深遠的，一位善于駕馭課堂教學的教師總會很好地利用語言這一武器使學生與自己在心靈上進行非常友好的交流。鼓勵學生還可以通過批改作業(yè)加以進行。批改學生作業(yè)時，除了細心修改他們的錯誤外，還可在作業(yè)的批語中寫一些鼓勵性的語句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student！”對書寫較差的學生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a time， your handwriting can be improved a lot.”只要學生得到你的激勵，師生之間的融洽關系就會很快建立起來。特別是對那些家境貧困的學生，不管學習“優(yōu)” 與“差”我們都應一視同仁。做到學習上幫助，生活上關愛，這就營造了有效的學習氛。

三、尊重學生的實際水平，保證知識的有效掌握

在實際的課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預先設計的教案可能與學生的實際認知水平有一定的差距。我們應該如何解決這一問題呢？其實，我們平時編寫的教案應是動態(tài)的，要預留一定的空間，靈活把握教學尺度，以便能夠及時地調整教學難度和教學進度，以迎合不同學生的實際認知水平。人們經常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。

在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學生的實際知識掌握程度情況。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生對你所教授的知識做到有效掌握，學生的雙基才能得到夯實。

在教授新的知識點之前，應以學生學過的知識點為導入，讓學生有一個完整的知識體系，即人們常說的“溫故知新”。

四、教學中恰當運用小組合作，增強有效教學的參與度

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于班級的規(guī)模過大，學生人數(shù)過多，學生的認知水平和學生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，一部分學生能跟上你的教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上你的教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學理念的大班教學中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每位學生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內達到最佳的學習效率。

總之，高中英語課堂的有效教學是一種理念、一種教學實踐模式。在教學活動中，教師必須要關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學效果，努力構建有效的課堂教學，真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。