邢學(xué)錄

摘 要：作文從本質(zhì)上來說，核心是思維，關(guān)鍵是語言。有了敏捷的思維，觀察才會深入細致，語言的詩意營造才有最直觀的感受。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神，寫出富有詩意的作文。本文就如何在作文指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)詩意作文空間，搭建詩意作文平臺，激活詩意作文因子等方面談自己淺薄的認識。

關(guān)鍵詞：思維；訓(xùn)練；詩意；作文

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-207-02

寫作，實際上是展示思維，抒發(fā)真情的過程。好的文章總是在構(gòu)思上獨特創(chuàng)新，語言上詩情畫意，情感上細膩真摯。而要做到這些，文章的語言上首先要富有詩意。在作文中融入詩意，可以加深作文的文化底蘊，增強語言的感召力，使文章積蘊更加磅礴的情感力量，更加寬廣的信息含量，更加深刻的主題意趣。作文的詩意在哪里？在構(gòu)思謀篇的精妙之中，在字里行間的語言之美。語言之美是詩意作文的基點和出發(fā)點。作文從本質(zhì)上來說，核心是思維，關(guān)鍵是語言。思維很大程度上決定作文的構(gòu)思，關(guān)系文章的謀篇與布局，同時對構(gòu)建作文語言的詩意環(huán)境，增強語言的詩意化有著重要作用。有了敏捷的思維，觀察才會深入細致，語言的詩意營造才有最直觀的感受；離開思維，語言的詩意表達就失去了章法，用作文表現(xiàn)生活，表達情感就成了一句空話。

在多年的從教經(jīng)歷中，不凡看到一些老師為迅速提高學(xué)生的作文成績，讓學(xué)生大量地背范文、套模式、期望通過模仿提高學(xué)生的寫作能力，實際上這是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，缺失了語言詩意化的營造和訓(xùn)練。學(xué)生的寫作思路受到了限制，自然就沒有了詩意的作文。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“真正的學(xué)校應(yīng)是一個積極思考的王國”。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神，寫成詩意的作文。那么如何作文教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練，增強作文語言的詩意呢？下面結(jié)合本人的一些嘗試談一談自己淺薄的認識。

一、聯(lián)系時事，營造思維訓(xùn)練的氛圍，創(chuàng)設(shè)詩意作文的空間

開拓學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)思維活動的氛圍，是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此在作文教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，教給破題思考的方法，突破構(gòu)思取才的瓶頸，激發(fā)出學(xué)生思維的靈感，這樣作文才不至于文詞干癟，內(nèi)容空洞。

我覺得在具體的作文指導(dǎo)中可以先給一段時事材料：第一步：讓學(xué)生對材料本身的理解說上一段話，于是學(xué)生思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個不同的角度說出自己的所思覺想。第二步：摒棄錯誤的觀點，綜合、升華正確的思想，提高認識事物本質(zhì)的能力，用精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步：讓學(xué)生把剛才討論的結(jié)果動筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進了其他有益的成分，這將對創(chuàng)設(shè)詩意作文的空間是很有益處的。例如在話題“夢想”的作文訓(xùn)練之中，先給出一段材料：“中國夢”是由中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場時提出的。每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農(nóng)民……都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗，便是在締造和實現(xiàn)著中華民族的復(fù)興之夢。 作為一名學(xué)生，有著大學(xué)夢；作為一名病人，有著健康夢；作為一名孤兒，有著幸福夢；作為一名旅客，有著團圓夢。夢，有大有小，請說說你的夢。材料出示后，教師不要急著去講解、升華，應(yīng)先放手讓學(xué)生進行思考與交流，在學(xué)生暢所欲言后老師再進行補充、歸納與升華，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還為寫作打開了思路，拓寬了學(xué)生構(gòu)思和選材的視野，同時也為后面詩意作文的創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。

二、走進生活，拓展思維訓(xùn)練的領(lǐng)域，搭建詩意作文的平臺

靈感是思維的火花，許多“火花”都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。多數(shù)學(xué)生的作文，往往千人一面，寫不出新意來，就是因為缺乏細致觀察和發(fā)現(xiàn)，缺乏體驗和感受。觀察本身就是一種思維訓(xùn)練，由于學(xué)生生活畫比較窄，圈子較小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不夠開闊，活動領(lǐng)域不夠?qū)拸V，導(dǎo)致對新鮮世界了解非常少。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在保障安全的前提下，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園，走出學(xué)校，走向自然，走向生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考。不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會事物，了解時代前沿的信息，更重要的是引導(dǎo)他們了解社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動之后，寫出的作文才更真實、更細致、更感人，更具有文采，也富有詩意。

三、設(shè)疑置惑，碰撞思維交流的火花，激活詩意作文的因子

疑問是思維的火種，它可以促進思維拓展、蔓延?！盁o疑處有疑，方是進矣”（朱熹語）。設(shè)置疑問、解決問題是訓(xùn)練思維的一種簡便易行的方法。比如 “0”像什么，讓學(xué)生展開思維去想像，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，進行思維訓(xùn)練。此外，還可以提出一些論題，讓學(xué)生自己找出相對立的觀點加以展開辨析，通過生動的辯論對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，學(xué)生的思維和語言在交流中碰撞出火花，從面拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，激活詩意作文的因子。

參考文獻：

王崧舟《詩意語文》.