烏蘭花

摘 要：在幼兒美術(shù)教育中只靠教師進行教育是不夠的，家庭教育是幼兒教育的必要補充，幼兒美術(shù)教育與家長積極協(xié)作、相互支持，應形成教育合力。如果家庭教育不配合幼兒美術(shù)教育，那么幼兒美術(shù)教育的作用就會被削弱，甚至會抵消，離開了家庭教育的幼兒園教育是很難培養(yǎng)出表里一致的時代新人。所以對幼兒進行美術(shù)教育離不開家長的配合支持。

關(guān)鍵詞：家庭教育；素質(zhì)；教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-143-01

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學校、家庭越來越重視幼兒美術(shù)教育，美術(shù)教育成為促進幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，人們逐漸認識到：幼兒時期是各種感知覺發(fā)展的敏感期，在這個特定的階段進行美術(shù)教育對幼兒各方面發(fā)展具深遠意義。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。

有很多時候家長由于缺乏正確的教育觀和兒童觀以及對幼兒美術(shù)教育的認識，許多家長在指導和幼兒學習美術(shù)時，往往會走入一些誤區(qū)，違背了孩子的生理、心理發(fā)展水平，往往會挫傷孩子的求知欲，使孩子產(chǎn)生煩燥、厭惡的情緒，達不到我們預期的目的。因此在這里我們有必要注意以下幾個方面：

一、家長應樹立正確的教育觀，明確幼兒學習美術(shù)的目的

幼兒美術(shù)教育是兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性和各種潛能。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，它的任務是從人的整體發(fā)展出發(fā)，從素質(zhì)教育入手，使人的整體人格與自然、社會協(xié)調(diào)一致，與當代物質(zhì)文明相對應，同步發(fā)展。美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個性，一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力。

二、家長對幼兒美術(shù)學習中不應該只重視結(jié)果忽略過程

在幼兒美術(shù)教育活動中，很多家長十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動的過程中獲得成功的體驗。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不好”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長在孩子學畫過程中，對孩子“幫助”太多，孩子長期生活在凡事聽家長“安排”按家長“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會受到抑制。使孩子不能獨立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學畫對孩子來說是多么愉快，他們正是通過這個繪畫過程使自己的心理得到滿足。通過父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得表現(xiàn)的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂。

三、家長要正確評價幼兒作品，對幼兒學習美術(shù)起到積極的影響

在幼兒階段，孩子并不是進行專業(yè)的美術(shù)學習，他們的生理、心理發(fā)展水平形成了幼兒繪畫自己的特點，他們會自己尋找藝術(shù)表達的語言。而成人往往習慣于用自己的眼光看孩子的畫，或者用自己的標準指導孩子，這樣，不但不能取得好的收效，反而容易挫傷孩子創(chuàng)作的欲望。很多家長以孩子學會了畫什么來衡量孩子的素質(zhì)提高與否.以“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你畫得不像！”，"你胡亂涂抹什么呀，亂七八糟的。" “你畫的怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得人，頭大身子小，比例不對！”……，幼兒的一些作品，在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。幼兒時期手腕，手指發(fā)育還沒有完全成熟，眼、腦、手三者的配合不完全諧調(diào)，他們的作品在成人看來毫無章法的，但這恰恰是他們純真童心的顯露。幼兒繪畫的主要特點就是重興趣，意趣，在某種程度上舍棄形似，造型上多用夸張，變形手法，這是由于他們的身心特點所決定。

四、家長可以協(xié)助美術(shù)教師引導幼兒感受美好的事物，豐富美的體驗，積累創(chuàng)作素材

一件幼兒繪畫作品成功的因素很多：需要幼兒生活體驗、創(chuàng)作環(huán)境、藝術(shù)悟性、教師輔導等諸多因素。所以需要家長在生活中去引導孩子感受生活中的美，注意審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。

五、家長要配合美術(shù)教師，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣

我們都知道幼兒時期是人一生的奠基階段，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳時期。俗話說，多高的墻多深的基。否則，根基不牢，地動山搖。由此也可以發(fā)現(xiàn)，如果童年時代養(yǎng)不成良好的習慣，不僅后天矯正非常困難，同時還會影響到方方面面，但是一旦養(yǎng)成了好的習慣，就會給自己帶來巨大益處，因此現(xiàn)代素質(zhì)教育中也很重視對良好習慣的培養(yǎng)。

六、家長可以協(xié)助美術(shù)教師，引導幼兒提高各種能力

觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認識過程。幼兒應在美術(shù)中，能靈活地運用三者。而這些能力的培養(yǎng)不可能只依靠美術(shù)課來提高，還需要平時的積累和培養(yǎng)。家長配合教師引導孩子學會觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和大膽想象的能力。并且要注意引導方式，好孩子是夸出來的，不要用成人固定的思維模式去限制幼兒或盲目否定，應敏感地捕捉孩子創(chuàng)造思維的“閃光點”，并加以科學引導，為孩子創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氛圍，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動選擇，自主決定。

七、家長要了解幼兒美術(shù)教育的多種形式和手段，為幼兒提供豐富的材料，避免單一枯燥的教育方法

許多家長認為：美術(shù)就是繪畫，其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫之外還包括泥工、紙工和美術(shù)欣賞等形式多樣的活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育，利于培養(yǎng)各種能力的美術(shù)活動形式。