盧祖容

摘 要：班主任對班級進(jìn)行管理時(shí)會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)突發(fā)情況，面對這些情況的班主任束手無策，有的班主任江郎才盡。本文作者針對班級在面臨考試前一段時(shí)間出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不濃，作風(fēng)散漫，班風(fēng)不正的情況，給出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級管理；交流；現(xiàn)身說法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-071-01

“盧老師：臨近中考復(fù)習(xí)了，知識難度加大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多同學(xué)都出現(xiàn)了厭學(xué)心理，尤其是一部分基礎(chǔ)較差覺得升學(xué)無望的同學(xué)更是有破罐破摔的心態(tài)。老師，情況不妙，得趕快想招兒啊?！弊x著《班務(wù)日志》里班干部憂心忡忡的班務(wù)記錄，我的心沉重而焦急：是啊，都快到?jīng)Q戰(zhàn)時(shí)刻了，我的隊(duì)伍居然在這時(shí)候“掉鏈子”——學(xué)風(fēng)不濃，作風(fēng)散漫，班風(fēng)不正。我該怎么辦呢？

為山九仞，豈能功虧一簣？替孩子們著急的我真想對那些不思進(jìn)取的孩兒們來頓劈頭蓋臉的痛罵。但多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：急則亂，要想解決問題，首先找準(zhǔn)原因，然后再對癥下藥。

按捺住滿心的焦急，我微笑著傾聽那些消極懈怠的孩子們大倒“苦水”——“基礎(chǔ)差，反正沒希望”；“數(shù)理化，摸到就害怕”；“成天書山題海，憋得慌”……一番談話下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們身上體現(xiàn)出現(xiàn)代中學(xué)生典型的心理弱點(diǎn)：缺乏理想信念和自信；承受挫折能力弱，喜歡放大困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量?？磥懋?dāng)務(wù)之急是找到一劑良藥激發(fā)孩子的理想信念，幫他們樹立自信，找到戰(zhàn)勝困難的精神動力?！八幏健焙卧冢縿傞_始我把自己當(dāng)現(xiàn)成的藥方，不辭勞苦地與孩子們逐個(gè)談心，哪知孩子們卻把我的苦口婆心看成“站著說話不腰疼”的說教，當(dāng)面點(diǎn)頭稱是，背后“濤聲依舊”。哎，什么“方子”才能觸及孩子們的心靈，讓他們甘心情愿地?fù)P起斗志，為理想而拼搏呢？

某天，我在《班主任工作規(guī)范與技能》一書中看到一個(gè)成功的教育故事——《谷建芬與未來班》。說的是1983年李鎮(zhèn)西老師帶的一個(gè)名為“未來班”的班級，他們成功邀請著名作曲家谷建芬老師為他們的班歌譜曲，活動過程中，谷老師的關(guān)懷令同學(xué)們深深感動深受鼓舞的教育故事。來自谷老師這樣的藝術(shù)大師與同學(xué)們零距離的互動對孩子們形成一種震撼心靈的激勵，無形中催生了團(tuán)結(jié)積極的班級精神。我突然靈光一閃：咱請不到谷老師這類“大腕”共唱教育之歌，但身邊的“大腕”卻唾手可得呀——曾經(jīng)從我門下走出去的杰出學(xué)生，他們雖不是專家、明星，但卻是勤學(xué)苦讀成就未來的榜樣，而且他們與班上的孩子年齡差距不大，有共同經(jīng)歷，為什么不試試請這些榜樣成為我的“助理”，助我一臂之力，共譜教育之歌呢？

說干就干，兩個(gè)“特助”欣然到來——楠楠已從名校畢業(yè)，現(xiàn)在是才貌俱佳拿著高薪的白領(lǐng)麗人；丹丹是我的上屆學(xué)生，這孩子初中時(shí)數(shù)理化都特差，但憑勤奮踏實(shí)現(xiàn)在成績卻長期穩(wěn)定在我校高三文科前三。二人在我班的主題班會課上各顯神通——楠楠本就是才華橫溢，氣場強(qiáng)大的風(fēng)云人物，一場《我的大學(xué)我的香格里拉》的勵志講演盡顯名校大學(xué)生自信美麗大學(xué)生活的魅力；在她精心制作的PPT里，武大美麗的櫻花，多情的垂柳，博學(xué)的教授，睿智的學(xué)子，甚至還有才子佳人在詩情畫意校園里的你儂我儂，讓我都艷羨無比，孩子們更是驚嘆連連，無比神往。他們不由自主地把這個(gè)學(xué)習(xí)成就未來的知性美女學(xué)姐當(dāng)成了偶像，看做了榜樣，對她打開心扉，傾訴著他們的夢想，也吐露著他們的煩惱。孩子們鄭重其事地留下了“偶像”的多種聯(lián)系方式，目光中充滿了對未來的向往和期冀。

當(dāng)文文靜靜的高三學(xué)姐丹丹站在講臺上有些羞澀地開口：“弟弟妹妹們，你們所經(jīng)歷的一切我都經(jīng)歷過并且還繼續(xù)在經(jīng)歷……”我看到孩子們眼里盡是對這個(gè)姐姐的親近和接納。丹丹柔柔地講述著自己的親身經(jīng)歷：曾經(jīng)數(shù)理化都不及格，曾經(jīng)氣餒，曾經(jīng)把所有的愛化為咬牙堅(jiān)持的動力……這個(gè)樸實(shí)真誠的女孩兒還像專家講學(xué)那樣與孩子們現(xiàn)場互動，讓學(xué)弟學(xué)妹們提出學(xué)習(xí)、心理等方面的疑難和困惑，用她的切身體會解疑答惑。現(xiàn)場氣氛融洽熱烈，丹丹“同是天涯淪落人”的經(jīng)歷引起了孩子們心靈的共鳴，她這個(gè)“助理”的現(xiàn)身說法比我這個(gè)正牌班主任的語重心長更令孩子們感動，令孩子們接受。

“楠楠姐姐的美麗是由內(nèi)至外的，我也要做像她那樣有知識有修養(yǎng)的人……”

“丹丹姐姐的堅(jiān)持讓我相信‘天道酬勤，姐姐，我們一起努力，加油！……”

“楠楠姐姐昨晚給我留言了，她教我的記單詞的辦法真管用！……”

孩子們在周記中寫道。我欣慰一笑：我的“特助”我的“良藥”，我的孩子因你們而不再迷失，我的班級因你們重?zé)ü獠剩?/p>

反思：

馬卡連柯認(rèn)為：要激勵一個(gè)集體，首先必須形成大家共同的希望和追求。正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)，激勵大家，班集體才有高昂的斗志、飽滿的熱情、勇往直前的精神。在這種班級精神形成的過程中，班主任不必悲壯地“一個(gè)人戰(zhàn)斗”，而是要站在學(xué)生的角度，智慧地去協(xié)調(diào)調(diào)動學(xué)生們喜愛和需要的各種正能量作用于集體。故事里我的“特別助理”出現(xiàn)在班級時(shí)，她們與孩子們共同的經(jīng)歷，她們身上榜樣的力量，讓孩子們心悅誠服地受到精神的引領(lǐng)，潛移默化中推進(jìn)了積極向上班級風(fēng)貌的形成。endprint