張廣淵等

[摘 要]應用科技大學本科生科研能力培養(yǎng)改革，可以通過創(chuàng)造良好的科研環(huán)境、拓展科研項目的途徑、激發(fā)學生參與科研的積極性、改善與支持科研平臺等四個方面進行。通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢，初步構(gòu)建以科研項目、學科競賽為主體的學生科研訓練、創(chuàng)新活動平臺和集課程設(shè)計、假期培訓、企業(yè)實訓于一體的社會實踐平臺。

[關(guān)鍵詞]應用科技大學 本科 科研能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0091-02

教育部“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項目研究。山東交通學院作為試點單位之一，將在教學和管理等方面進行大范圍深入探索和改革。其中，在學生培養(yǎng)方面，如何培養(yǎng)學生的科研能力，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應用型人才就至關(guān)重要。

作為應用科技大學培養(yǎng)的學生也應具備科學研究的初步能力，這樣學生在步入社會后，才能有更廣闊的發(fā)展。[1]本文以應用科技大學為例，探討“如何激發(fā)本科生的科研意識”、“如何培養(yǎng)學生的科研能力”以及“如何正確引導本科生參與科研活動”等問題。

一、大學生科研能力的界定

大學生的科研能力，主要包括資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)分析、報告論文以及分工合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[2]對于應用科技大學，如果在本科階段，學生不能得到相關(guān)方面的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)后，他們與高職院校的畢業(yè)生相比較并不具備更強的競爭力。因此，在應用科技大學中，科研能力的培養(yǎng)應該作為一種大眾化的培養(yǎng)模式進行普及，而不僅僅是局限在拔尖學生或研究型學生中進行。

二、應用科技大學學生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于山東交通學院來說，學校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應用型人才，要具備較強的工程實踐能力和動手能力。從學生發(fā)展的角度來說，科研能力是其步入就業(yè)崗位之后，能力是否能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

從學?，F(xiàn)有本科生情況來看，學生的科研能力明顯滯后于社會的要求，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重既有知識的傳授，對學生的創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)不足，不能充分滿足社會需求和學生自身發(fā)展的需要，影響學校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。[3]

三、應用科技大學學生科研能力培養(yǎng)改革探討

（一）為本科生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，信息電子類專業(yè)知識更新更快。應用科技大學要求培養(yǎng)的畢業(yè)生應有較寬的知識面和較強的工程實踐能力，而現(xiàn)有的教學體系已不能滿足應用科技大學的要求。為此，我院根據(jù)信電類專業(yè)自身發(fā)展規(guī)模和辦學方向，制訂適合我院學生發(fā)展的科研意識培養(yǎng)計劃，以便為本科生參與科研活動創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

制訂科研意識培養(yǎng)計劃主要包括：制定大學生創(chuàng)新實驗室管理辦法、實施本科生科研人才培養(yǎng)工程、建立實驗室開放和管理辦法等制度，對學生科研立項、創(chuàng)新實驗室管理、科研人才培養(yǎng)等做出具體規(guī)定，成立學生科研領(lǐng)導小組和管理小組，明確各類項目和活動的管理與組織機構(gòu)、立項與實施程序、成績和學分認定管理等，使各類學生科研和創(chuàng)新活動更為科學化、規(guī)范化、制度化和程序化。

（二）拓展學生參與科研項目的途徑

通過相關(guān)合理、有效的激勵措施，舉辦具有信電專業(yè)特色的學生活動，積極組織學生參加學院的各類科技立項。在學院層面上積極拓展學科競賽種類和參賽層次，積極參加國家、?。ㄐ袠I(yè)）組織的科技競賽，組織學生參加各類競賽。

建立對教師的激勵機制，以鼓勵教師主動聯(lián)系各類大賽的參與機會，組織學生參賽，通過各類途徑擴展本科生參加大賽的種類。同時鼓勵教師吸納學生進入自己的科研項目中，給予相關(guān)的政策傾斜和支持。

（三）激發(fā)學生參與科研項目的積極性

如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實現(xiàn)包括學分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學分置換、畢業(yè)設(shè)計、優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施？在有限資源情況下，怎樣調(diào)動學生參與科研項目和實訓項目的積極性，保障學生科研項目和實踐訓練的順利開展和高質(zhì)量完成？這些都是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽方面的支持，可由教師引導將專業(yè)學科競賽與課程實踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學分和獎學金掛鉤的制度，激發(fā)學生參加各類大賽的積極性。

（四）改善與支持科研平臺

堅持改善條件、充實內(nèi)涵、提升實力，積極規(guī)劃和建設(shè)提升本科生科研創(chuàng)新和實踐能力的硬件環(huán)境，建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學基地、實踐基地、學科競賽基地和教學實驗室。[4]

建設(shè)具有專業(yè)特色的服務(wù)外包人才實訓基地。在自主建設(shè)的同時，堅持校企合作，在校外建設(shè)教學科研基地，與公司建設(shè)聯(lián)合實驗室，為本科生廣泛開展科研活動和培養(yǎng)其實踐動手能力、創(chuàng)新能力提供良好的硬件支撐條件。

四、本科生提高科研能力的價值

從我校本科生情況來看，學生的科研能力明顯滯后于社會的要求，雖然一些課程改革也注重知識更新和應用實踐教學，但是從整體上來說，整個教學體系對學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)不足，無法滿足就業(yè)單位和社會對創(chuàng)新型人才的需求。因此，重視應用科技大學本科生參與科研活動，進而提高其科研能力就顯得尤為重要。其作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：

1.從學生自身科研能力培養(yǎng)來看，學生通過參與具體的科研項目研究，獲得了課堂理論知識和實踐結(jié)合的機會；通過實際的科研活動，學生通過查閱資料、分析問題、實驗研究、驗證總結(jié)、撰寫報告、交流答辯等環(huán)節(jié)，學習科學研究的基本方法和技能，增加了學生的科學實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了其就業(yè)所需的就業(yè)經(jīng)驗，為學業(yè)的完成和今后的科學研究奠定了堅實的基礎(chǔ)；學生在項目中做出一定的貢獻時，也會獲得項目組提供的科研補貼和勞務(wù)費，不僅增長了知識，鍛煉了能力，還增加了一定的收入，有助于學生更好地完成學業(yè)。

2.從高校培養(yǎng)目標角度看，應用科技大學一般都是教學與科研并重，教學為學校根本，但強校還得靠科研帶動。通過激勵學生參加科研活動，基礎(chǔ)教學活動也因為科研的深入而被帶動，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，達到人才培養(yǎng)的最終目標；有利于科研項目的及時完成和促進學科的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的科研生長點；有利于學生在基礎(chǔ)理論學習、專業(yè)知識實踐及工程實踐技能等方面的有機融合。

3.從教學的角度看，通過吸引本科生參與科研課題的研究，教師可以把科研活動中的實際案例引入課堂中，通過發(fā)現(xiàn)學生在實際科研活動中暴露出來的不足，進行針對性的講解和教學，并為基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學改革提供參考，有利于提高教師的教學水平；另一方面，通過吸引本科生參與科研課題研究，對教師的科研工作起到一定的支持和幫助作用。

4.從社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的角度看，本科生參與科研活動，在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)上，都有利于應用科技大學在科學機制運作下產(chǎn)學研方面的有效結(jié)合，在人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語

筆者借助學校的應用科技大學建設(shè)帶來的人才培養(yǎng)模式改革機遇，探索建立一系列的針對應用科技大學中相關(guān)專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)制度，包括制訂大學生創(chuàng)新實驗室管理辦法、建立教師引導本科生參加科研項目的激勵制度、制定學生參加科技大賽和科技項目的激勵制度等，最終形成一套完整的信電類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系，為學院師生科研發(fā)展和人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展點，為學校更快、更好地發(fā)展提供有力支持。

通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢，初步構(gòu)建以科研項目、學科競賽為主體的學生科研訓練、創(chuàng)新活動平臺和集課程設(shè)計、假期培訓、企業(yè)實訓于一體的社會實踐平臺。在此平臺中，學生可以自主提出科研項目，也可以通過參加教師的科研課題或組織團隊、參加各類學科競賽等形式參與科研訓練和創(chuàng)新活動，還可以參加企業(yè)組織的項目培訓、企業(yè)實習，有效推動了本科生的研究性、交流性、探索性、實踐性學習，滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到積極的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡葦，符春林.應用型材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（6）：69.

[2] 趙姝，張燕平，陳潔.如何在教學中培養(yǎng)本科生的科研能力[J].計算機教育，2012（6）：12-15.

[3] 熊鳴，厲虹，李慧.電氣工程專業(yè)本科生參與科研的方式研究[J].教育教學論壇，2012（4）：115-116.

[4] 蔡薇，饒克，劉贛華.本科生的科研實踐能力培養(yǎng)的一些嘗試[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（27）：302-303.

[責任編輯：覃侶冰]