摘 要 物理教育課程改革要求物理學(xué)科注重與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合，則是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。本文結(jié)合物理教學(xué)范例，談了在實(shí)際教學(xué)課例中，結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、物理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟，與信息技術(shù)整合的做法，以期打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 物理教學(xué) 學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育的課堂，物理教學(xué)改革已經(jīng)在中華大地蓬勃開展?！拔锢碚n程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展”。而信息技術(shù)與課程整合，則是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。這就要求教師要“把課堂還給學(xué)生”，要從繁瑣的備課、講課中解放出來，將更多的精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，更好地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

下面就結(jié)合本人在《光的反射和折射》這一單元的教學(xué)，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學(xué)的整合中的做法。

（1）從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《光的反射和折射》單元的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)一些生活中常見的現(xiàn)象，例如；插入水中的筷子、小孔成像、捉魚等活動(dòng)，接著引導(dǎo)學(xué)生提出“人的眼睛為什么能看見物體”、“水中的那一段筷子為什么會(huì)彎曲”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）從物理自然現(xiàn)象及其在天文、軍事、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用出發(fā)，提出問題，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)過程中，我首先播放日食和月食、海市蜃樓、軍人在潛艇內(nèi)通過潛望鏡觀察海面情況等視頻錄像，接著提出“日食和月食是怎樣形成的”、“海市蜃樓的成因是什么”、“潛望鏡的原理是怎樣的”等問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和光學(xué)技術(shù)的好奇，喚醒他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整理出“內(nèi)容問題”和“應(yīng)用問題”，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行探究，并提出猜想或假設(shè)。所謂“內(nèi)容問題”，就是能在課本教材中直接找到答案的問題，而“應(yīng)用問題”，就是根據(jù)生活或自然界中發(fā)生的現(xiàn)象提出的問題。在本單元中，我整理出如“光在同種均勻介質(zhì)中是怎樣傳播的”、“光的反射有哪些規(guī)律”、“凸透鏡成像有什么特點(diǎn)”等10個(gè)內(nèi)容問題和“日食和月食是怎樣形成的”、“海市蜃樓的成因是什么”、“潛望鏡的原理是怎樣的”等6個(gè)應(yīng)用問題。然后讓學(xué)生就這些問題提出自己初步的猜想或假設(shè)。

（4）就內(nèi)容問題和猜想，指導(dǎo)各組學(xué)生制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，分析與論證，歸納出答案或知識(shí)點(diǎn)。例如，在“探究凸透鏡的成像特點(diǎn)”中，首先引導(dǎo)學(xué)生猜想——“凸透鏡成像的性質(zhì)可能與哪些因素有關(guān)”，接著指導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生通過分析處理實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)，歸納出凸透鏡成像的四個(gè)規(guī)律。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

（5）對(duì)于應(yīng)用問題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息，分析處理信息，并讓各小組之間展開討論與交流。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組（3至5人一組），就提出的應(yīng)用問題，通過上網(wǎng)搜索等方式收集資料，整理出小組的觀點(diǎn)，并利用Powerpoint制作成演示文稿，然后開展小組之間的討論與交流。

（6）歸納、總結(jié)，形成知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在分組探究學(xué)習(xí)的過程中，掌握的內(nèi)容可能很零散，不易形成知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要利用至少一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，歸納、總結(jié)出本單元、本章所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將探究得到的結(jié)果、結(jié)論生成知識(shí)。

（7）開展社會(huì)實(shí)踐及課外活動(dòng)，樹立學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀天文科學(xué)館、物理研究院等地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，樹立他們科學(xué)探索的精神。此外，在課外活動(dòng)中，我讓學(xué)生利用潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等光學(xué)儀器的制作原理，自行制作簡易的潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。因此，我們的教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。