摘 要：隨著時代的發(fā)展，語文教育越來越受到人們的重視，而小學(xué)語文教學(xué)，作為語文學(xué)習(xí)的起始，如何提高其課堂教學(xué)的有效性，成了今時今日的重要課題。就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著我國綜合國力的全面發(fā)展，教育體制改革也更完善了，小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)制教學(xué)的起始階段，小學(xué)教育也越來越受到了人們的重視。隨著我國在全世界的影響力日益增大，我國原有知識的傳遞和教育也變得日益重要，而小學(xué)語文教學(xué)，這是我國固有知識文化傳遞和教育的啟示，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，從而更好地為我們的下一代傳遞我國固有的文化知識，成了當(dāng)今小學(xué)語文教育界的重中之重。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，筆者根據(jù)個人實際經(jīng)驗對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性做了如下分析。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要意義

針對小學(xué)生的特點，小學(xué)的語文教學(xué)主要有三方面的特征：（1）由于小學(xué)生的年齡還比較小，思想還沒有成熟，思考和思維能力還不夠健全，導(dǎo)致了小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，對于課堂學(xué)習(xí)的掌握有待提高。（2）小學(xué)生的個性還是比較貪玩的，導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，對于沒有興趣的語文學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率自然不高。（3）小學(xué)生比較活潑，雖然在課堂上會使整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得十分活躍，但教師會很難再把學(xué)生的注意力抓回到課堂學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低。為此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成了提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成了每個小學(xué)語文教師思考的重點。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體途徑

筆者認(rèn)為，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須把提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率徹底融入小學(xué)語文教學(xué)的整個過程，具體來說就是從語文教學(xué)課前、語文教學(xué)課上和語文教學(xué)課后三個方面來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

1.從語文教學(xué)課前提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

要想切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就要求教師在上課前做好備課工作，充分閱讀和理解課堂上所要教的課文，在備課過程中，教師必須自己充分閱讀上課所要教的文章，加深自己對文章的理解和貫通，必要時可以對課文進(jìn)行一定的取舍，加強對課文重點的講解，而對一些課文中的旁枝末節(jié)一帶而過。為課堂上給學(xué)生講解打好基礎(chǔ)，只有自己先理解了要講的內(nèi)容，才能在課堂上為學(xué)生解答疑難，提高學(xué)生的上課效率，在備課的過程中，教師可以結(jié)合自己所教班的實際情況，在理解了文本的基礎(chǔ)上設(shè)置特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。舉例來說，在進(jìn)行小學(xué)四年級《九色鹿》的備課過程中，可以在課堂上播放國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片《九色鹿》來進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在觀看影片的同時，加強學(xué)生對文本的直觀理解，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而切實改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

2.在語文教學(xué)課堂上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

要想在課堂上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂是學(xué)生的課堂，只有讓學(xué)生成為課堂的主人翁，才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教師設(shè)立成了課堂的主人公，而學(xué)生只能成為課堂的參與者，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性差，主觀能動性無法發(fā)揮，整個課堂教學(xué)的有效性低。所以在新的教學(xué)模式下，在小學(xué)語文課堂上教師要做好一個良好的領(lǐng)路人，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主觀能動性，讓學(xué)生自己做課堂的主人公，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，那么教師具體該如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？

（1）要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的思維能力。在課堂上教師不應(yīng)該單方面地講解課文內(nèi)容，更重要的是帶動學(xué)生自己思考，自己理解課文。舉例來說，在給學(xué)生上《找春天》一課時，教師可以通過提問學(xué)生春天在哪里，哪些跡象表明春天來了，來讓學(xué)生自己去思考，自己去閱讀，去體會學(xué)習(xí)語文、閱讀語文的快樂，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（2）要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的合作意識。對于小學(xué)語文教學(xué)也可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在遇到問題時可以先在小組內(nèi)討論，總結(jié)出問題的答案，畢竟在課堂上教師只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生不能一遇到問題就問教師，要使他們出現(xiàn)問題大家一起討論合作解決，同時這種小組學(xué)習(xí)也可以延伸到閱讀小組，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

3.在語文教學(xué)課堂后提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

對于小學(xué)生，比起在校時間來說，主要的時間還是在家里度過的，單單依靠在學(xué)校的教育來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性還是比較有限的，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的特性和特點，制訂符合他們特征的課后作業(yè)，幫助學(xué)生提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步是十分重要的，我們廣大小學(xué)教師必須時刻更新自己的觀念，完善自己的教學(xué)方法，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

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編輯 董慧紅