【摘 要】初中數(shù)學教師應該在課堂教學過程中，積極開展有效教學，突破舊有的教學模式，在課堂上創(chuàng)設有趣的教學情境，提高學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生感知到數(shù)學的魅力，領會數(shù)學知識的內(nèi)涵，更好地提高初中數(shù)學的教學水平。

【關鍵詞】初中數(shù)學；有效教學；方法；教學質量

一、轉變觀念，構建和諧師生關系是實現(xiàn)有效教學的前提。

培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口。培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步。數(shù)學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化?；蛟S老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對初中數(shù)學無效學習學生這樣一個“與眾不同”特殊群體，必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化 ，讓他們健康成長。

在課堂教學中，要注意對數(shù)學無效學習學生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。

二、創(chuàng)設問題情境。設置高效提問

為什么要創(chuàng)設問題情境？因為經(jīng)過精心設計的問題情境，往往對激發(fā)學生學習興趣和求知欲、培養(yǎng)學生質疑和問題意識、促進學生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學生學習的實際情況和知識的掌握水平，針對教材重、難點或難以理解的內(nèi)容設疑和提問，但難度不能過高或過低，以能夠有效引導學生主動參與為準，使學生的數(shù)學思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問一答、貌似火熱，但實際提問對學生思維發(fā)展毫無建樹的“群言堂”中，最好減少那些簡單判斷和機械記憶的問題，而應注重提問技巧并更多地提出一些對學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力都有幫助的問題。

三、緊扣教學目標，精心設計教學

沒有經(jīng)過精心設計的課堂教學是雜亂無章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達到的教學目標，并以此為指導，精心設計教學內(nèi)容和教學模式，當然，在設計時必須面向全體學生，兼顧優(yōu)、中、差幾個學習成績層次學生的理解水平和知識應用能力，可以適當采用分層教學的方式。此外，在教學時，應做到輕重有別、區(qū)別對待，對重難點和易錯點用醒目的符號、顏色進行標記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學手段來給學生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時間來進行課堂檢測，了解學生對新授知識的掌握情況，以便進行有針對性的講解和釋疑、鞏固新授知識的學習。

四、引導學生探索，注重合作學習

在初中數(shù)學的教學中，我們應注重學生自主探索和合作學習的過程。首先，在課堂教學中要讓學生體驗和感悟知識的形成、發(fā)展及變化。然后，再對學生進行自主探索式引導，讓學生主動地進行觀察、猜測和驗證，在學生遇到困難或思路受阻的時候，教師應該適時加以引導和啟發(fā)，不要全盤托出參考答案，而要讓學生們通過自己的再思考去解決問題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過程并體驗成功的滿足感。最后，要給學生們提供一些合作學習和互相溝通交流的平臺，讓學生們既要獨立思考，更要學會合作交流，互相學習、互相汲取經(jīng)驗、樹立和諧的合作意識。

五、掌握課堂節(jié)奏，適時反饋效果

在初中數(shù)學教學中，課堂教學節(jié)奏的把握也是—個不容忽視的問題。把握好課堂教學節(jié)奏，可以營造一個輕松、和諧的課堂教學氛圍，有利于教學效率的提高。課堂教學節(jié)奏既不能一味求快，也不能過于慢條斯理，要以全體學生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學生的反應，看到疑惑的表情或反應時應該中斷新知識的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補救措施，更細致地對疑惑點進行講解，然后再進行新知識的講解?？傊?，教師要實。現(xiàn)以最少的教學時間來取得最佳教學效果的教學目標。

六、表揚評價是學生對數(shù)學進行有效學習的興奮劑

新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心”，歸根到底，評價的目的是為了每一位學生在現(xiàn)有的基礎上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。

重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。

對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。

【參考文獻】

[1]陳連紅.淺議如何在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)有效教學[J].數(shù)學學習與研究，2011（18）

[2]李軍.如何對初中數(shù)學進行有效性課堂教學[J].大觀周刊，2013（34）