李兆強

摘 要：課堂是教師傳授知識和學生學習的主要陣地，課堂效率的高低直接影響著教師教的質(zhì)量和學生學的效果。隨著教學改革的進一步深化，如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂成了諸多數(shù)學教師關(guān)注的焦點。所謂的高效課堂，就是以最小的投入讓學生獲得最大的收益。那么教師如何在有限的45分鐘里，完成數(shù)學知識點的傳授，并讓學生全面掌握知識點就是高效課堂要解決的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；興趣；高效

在探究高效的小學數(shù)學課堂的教學方法之前，我們必須要了解什么是高效課堂，高效課堂具備哪些特點。首先，高效的數(shù)學課堂應(yīng)該是學生積極參與的。如果學生對數(shù)學課堂不感興趣，不愿意學習，那么自然無法學到教師所傳授的知識，學習效果可想而知，這樣的課堂必然是低效的。其次，高效的數(shù)學課堂應(yīng)該是緊緊圍繞學生展開的。如果數(shù)學課堂仍處在教師為尊的模式下，那么學生的主體地位很難體現(xiàn)，學生學習的積極性也就無法保障。再次，高效的數(shù)學課堂應(yīng)該是多樣的，一成不變的教學方式，“填鴨式”的灌輸，必然會讓學生對數(shù)學課堂失去興趣。通過以上分析我們可以看出，高效的數(shù)學課堂應(yīng)該具備三個特質(zhì)，即讓學生肯學，對數(shù)學學習沒有抗拒心理；讓學生愿學，趣味化的導(dǎo)入和課堂設(shè)計，讓學生樂于學習；讓學生學好，高效課堂最終目的是為了讓學生在快樂學習之余，能夠?qū)W有所成。

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，它為學生營造了更寬松的學習環(huán)境，把小組的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化成全組共同的成果，以群體智慧來探究討論問題、解決問題。有效的合作學習對學生的智力、情感以及培養(yǎng)社會合作精神都會產(chǎn)生積極的影響，下面結(jié)合我多年來的教學實踐，談?wù)勑〗M合作學習在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用。

一、選擇合作內(nèi)容是小組合作學習的條件

在小組合作學習時，要選取值得合作且能夠合作的教學內(nèi)容，適時地進行合作交流。例如，可以選擇以下內(nèi)容：

1.綜合性比較強的內(nèi)容

在每節(jié)數(shù)學教學中，對需要解決的重點問題以及學生在理解或運用過程中遇到的難題，教師要組織學生合作解決，如“梯形面積計算”一節(jié)中，梯形面積公式的推導(dǎo)是學生較難理解的內(nèi)容，教學中可以讓學生在動手進行圖形的轉(zhuǎn)化后，參照學過的方法，通過合作討論，總結(jié)推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。

2.容易混淆的知識

在教學中，對于容易混淆的知識點，教師要組織學生合作討論解決問題的關(guān)鍵，促進問題的順利解決。如，“三位數(shù)乘多位數(shù)的計算”一節(jié)中，總結(jié)計算法則的關(guān)鍵是理解乘數(shù)為百位上的數(shù)同被乘數(shù)相乘所得的第三個部分積的寫法和算理，在教學中，讓學生在關(guān)鍵處進行討論，能夠促進學生對知識的遷移，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

二、建立最有效的學習小組

1.合理的分組能夠促進小組進行有效的合作學習，使學生取長補短，達到共同研究課題的目的

教師應(yīng)該了解學生的特點與現(xiàn)狀，根據(jù)學生的性格與性別、學習情況、興趣愛好和學習能力等，對學生進行合理的分組學習，使組內(nèi)成員能夠充分發(fā)揮每個人的作用，使每個人都能樂在其中。例如，俗話說得好：“男女搭配，干活不累?！睂W生由于性別的不同，思維方式就會有所不同，這樣就能夠便于學生深入探究和思考，能使問題的討論更深入。根據(jù)學生性格的不同，將內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生組合在一起。外向?qū)W生積極發(fā)言，內(nèi)向?qū)W生增加思考問題的深度。根據(jù)學生的學習情況不同，可以將成績優(yōu)異的學生與成績不穩(wěn)定的學生分為一組。在成績優(yōu)異學生的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，增加成績不穩(wěn)定學生討論問題的積極性，能夠激發(fā)成績不穩(wěn)定學生討論問題的興趣，有助于樹立每個人的自信心。

2.教師找好定位，學生分工明確

教師在小學數(shù)學的合作學習中，要找好自身的定位。教師在合作學習的角色扮演中，既是引導(dǎo)者、參與者，又是指導(dǎo)者、合作者。教師起著將學生引入討論課題的作用。同時，當學生遇到困難與疑問時，教師又起著引領(lǐng)、參與、指導(dǎo)與合作的作用。在進行小學數(shù)學合作學習的過程中，學生的分工要明確。當學生在進行討論時，必須要有主持和記錄人員，并且這種角色要輪流轉(zhuǎn)換，給每個學生鍛煉自己、提升自己的機會。主持人員要將討論的秩序維護好，并做到公平和公正，給每個學生相同的發(fā)言時間。記錄人員要將討論中出現(xiàn)的難以解決問題、討論核心及要點和討論結(jié)果記錄下來。

以上是本人根據(jù)多年對小學數(shù)學合作學習的研究與觀察，總結(jié)出來的觀點和方法。正確的合作任務(wù)和合理的小組分配是小學數(shù)學合作學習中的關(guān)鍵點。作為教師，應(yīng)該不斷地充實自己、完善自己，將合作任務(wù)不斷地改進和提高。尋找更能激發(fā)學生討論興趣、開發(fā)學生數(shù)學思維、增加學生數(shù)學知識的合作任務(wù)，使合作學習在小學數(shù)學教學中的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻：

朱建英.小班分組教學的理論與實踐[J].小學數(shù)學教育，2000（7）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣三座店總校）

編輯 劉青梅