孫平

摘 要：興趣是學習的最好動力，沒有興趣就不能激發(fā)學生學習的熱情，從而影響著教學質(zhì)量的提升。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對初中思想品德教學的特點以及學生的學習特點進行分析，提出了提高學生思想品德學習興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：思想品德教學；學習興趣；課堂情景；方法分析

一、提高教師自身的綜合素質(zhì)

1.愛崗敬業(yè)，思想品德教師要熱愛思想品德學科

部分教師認為，初中思想品德教學理論性比較強，而且比較空洞，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，要培養(yǎng)學習對思想品德學科的興趣，首先教師要熱愛思想品德教學，只有教師對思想品德學科充滿激情，以精煉的語言、幽默的話語和生動的比喻講授內(nèi)容，才能感染學生，提高學習的積極性，使教師“樂教”、學生“樂學”，激起學生的學習興趣。

2.教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和深厚的語言功底

初中學生對不同學科有選擇性產(chǎn)生興趣，其原因是多方面的，但是教師的自身因素也有很大的關(guān)系，如教師的理論知識和教學方式等。教師扎實的專業(yè)知識是教授好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，因此教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、運用多種教學手段和方法，創(chuàng)造樂學氛圍

1.建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學認為，教師的情緒直接影響著學生的學習情緒，師生在教學中的相容性使課堂變得溫馨和諧，輕松愉快，能提高教學效果。教學是傳授知識的活動，也是一種情感的交流。融洽的師生關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生信任感，愿意接受教師的觀點和思想。在思想品德教學中，培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生情感的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，要愛護學生、信任學生，平等地對待每一位學生，多些微笑，多些表揚，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。

2.采用“時政”熱點來激發(fā)學習興趣

初中生有很強的好奇心和求知欲，他們不但要求學好課堂知識，而且要走出教室，接觸社會這個大課堂，了解世界的變化和發(fā)生的各種社會問題。國際國內(nèi)社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不穩(wěn)定因素增多，各種社會事件經(jīng)常發(fā)生，時事熱點問題的內(nèi)容豐富多彩，與現(xiàn)實聯(lián)系密切，具有多樣性和及時性，而且發(fā)生在身邊，講述起來形象生動，時事與課堂教學緊密聯(lián)系，能在書本中找到解答的理論基礎(chǔ)，可以彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足。因此，要將思想品德的理論知識與時事結(jié)合起來，用事實說話，運用馬克思主義的基本理論、方法分析國內(nèi)外的重大熱點問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力，還能夠增強課堂感染力，激發(fā)學習思想品德的濃厚興趣。

3.創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景

教學是一門藝術(shù)，教師在教學中要提高課堂教學內(nèi)容的生動性、趣味性，使教學內(nèi)容與學生的所見所聞相聯(lián)系，顯示出教學藝術(shù)的功能，增強教學的魅力，把枯燥無味的課堂教學變成愉快、幸福的活動。新課程理念下課堂教學是師生互動的教學活動。

4.采用現(xiàn)代化的教學手段

中學生具有好動、形象思維強，注意力不易持久的特點，而且從心理學的角度講，要求學生45分鐘精力高度集中是不科學的。動態(tài)教學手段，尤其是多媒體等現(xiàn)代教學手段在教學中的應(yīng)用及其作用是傳統(tǒng)教學手段所望塵莫及的，能夠起到語言無法替代的作用。在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把相關(guān)的圖表、漫畫、圖片、背景材料等通過電腦制作并以動態(tài)的形式在屏幕上顯示出來，可以給學生提供一個直接的感知形象，使抽象化、理論化的知識變得具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，既能使學生一目了然，又能吸引學生的注意力和求知興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

三、課堂教學與課外活動相結(jié)合

實踐出真知，豐富多彩的課外活動不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以鞏固學生的學習興趣。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以通過開展豐富多彩的第二課堂，使學生走出教室，融入社會，通過開展論文征集、社會調(diào)查、義務(wù)法律咨詢等實踐活動，讓學生運用書本所學的知識去解決生活中的問題，使他們在親身實踐中去體現(xiàn)感受，進行觀察，使學生認識達到由感性到理性，再由理性回歸到感性的過程，既加深了對所學理論的理解，又增強了學生的社會實踐能力。教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，要調(diào)動學生的學習興趣就必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，所謂教無定法，貴在得法。只要教師能不斷提高自身的素質(zhì)，不斷更新充實自己的知識結(jié)構(gòu)，注意教學的藝術(shù)性，精心策劃，巧妙安排，無論采用哪種方式，我們的教學都會生動傳神，激發(fā)學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生的自主學習和思維能力的提高。

參考文獻：

[1]張瑞青.初中政治課教學激發(fā)學生學習興趣的嘗試[J].吉林省教育學院學報，2008.

[2]鄧海冰.淺談初中學生思想中政治課學習興趣的培養(yǎng)[J].呂梁教育學院學報，2012.

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學）

編輯 韓 曉