車清文 李婧

【摘 要】加強和改進大學生黨建工作是高校的重要職責之一，面對高校學生黨建存在的選苗不夠科學、學生黨員素質有待提高、缺少作用發(fā)揮平臺、考核過程不重引導等問題，可以通過搭建發(fā)展展示平臺、學習提升平臺、作用發(fā)揮平臺和特色評比平臺來解決。

【關鍵詞】大學生黨建；四個平臺；學生黨員；學生黨支部

大學生黨員是中國共產(chǎn)黨的重要組成部分，高校大學生黨建是黨的建設的重要組成部分，不斷加強和改進大學生黨建工作，做好大學生黨員的發(fā)展、教育、管理和服務工作，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人是高校的重要職責之一。在日常大學生黨建工作中存在很多的難題，特別是在黨員發(fā)展、理論學習、作用發(fā)揮、考核評比四個方面，存在著選苗不夠科學、學生黨員素質有待提高、缺少作用發(fā)揮平臺、考核過程不重引導等問題，要做好大學生黨建工作就要從問題入手，通過著力構建四個平臺，不斷加強和改進大學生黨建工作。

一、搭建綜合展示平臺，把好大學生黨員發(fā)展關

九層之臺，起于壘土。基礎對于任何工作的開展都是至關重要的。發(fā)展什么樣的學生入黨，怎樣發(fā)展學生入黨，是大學生黨建工作的第一步，是后續(xù)大學生教育管理服務工作的基礎。因此，做好大學生黨員的發(fā)展工作至關重要。以往我們選人都是注重成績、參看表現(xiàn)，再經(jīng)班級同學投票從而確定人選，這樣雖然可以選擇出一些優(yōu)秀分子，但是推選出來的同學往往存在角色意識不強烈、政治素質不過硬等問題。

為了選好苗子，做好大學生黨員發(fā)展對象的選擇工作，可以設立“入黨積極分子示范崗”，實行“一做二述三考查”制度，搭建大學生入黨積極份子自我展示平臺。根據(jù)大學生黨員應具備的各方面素質，設置“入黨積極分子示范崗”，包括“專業(yè)學習示范崗”、“服務同學示范崗”、“社會實踐示范崗”、“政治宣講示范崗”、“優(yōu)秀社區(qū)示范崗”、“紅色網(wǎng)絡示范崗”等崗位，對示范崗的工作內容、工作性質、工作要求、評價標準等等都進行詳細的規(guī)定。

“一做”就是凡被確定為入黨積極分子的學生，均需根據(jù)自己的實際情況選擇一個崗位作為自己的示范崗，并在半年的時間內，根據(jù)崗位要求為普通同學做出表率，起到模范帶頭作用?！岸觥本褪墙⒘耸痉秿徆ぷ髑闆r月匯報制度，每個月入黨積極分子均需向自己隸屬黨支部匯報自己的崗位表現(xiàn)和下一步工作計劃，聽取黨支部工作意見?！叭疾椤本褪沁M入示范崗半年之后，學校由學生黨支部牽頭，由與示范崗相關的老師、同學組成的考察組，對照崗位要求和日常工作表現(xiàn)，對入黨積極分子進行考察。考察不合格者取消發(fā)展資格，考察合格者保留進入下一步發(fā)展程序的資格，考察優(yōu)秀者具有優(yōu)先發(fā)展資格。

二、搭建學習提升平臺，助推大學生黨員提升理論素養(yǎng)

加入黨組織并不代表就是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，要成為優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員重要的一點就是要不斷通過學習，提升自己的思想政治素質。大學生黨員是大學生群體中的優(yōu)秀分子，但因為年齡階段、學習經(jīng)歷、思想發(fā)展等因素，他們要成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在自身素質上還存在很多不足，如政治素養(yǎng)不高、責任感不強等等，特別是對于黨的歷史、黨的理論等知識一般都了解膚淺。

目前，高校加強學生黨員理論學習都是采取黨校集中培訓、組織自學等，但由于采用大課制和傳統(tǒng)灌輸方式，往往因缺乏互動而流于形式，效果不佳。為此，可以創(chuàng)新建立學生黨支部理論學習小組，通過“自學、自驗、互講、互評”四個環(huán)節(jié)，搭建學生黨員學習提升平臺，發(fā)揮學生黨員的主觀能動性，實現(xiàn)學生黨員的主動學習、自我提升。

學校組織部或各學院分黨委每年制定下發(fā)學生黨員理論學習提綱，從黨的基本知識、黨的基本歷史、黨的基本理論、黨的重要活動四個模塊對學習內容提出要求，并對自學、自驗、互講、互評四個環(huán)節(jié)的進度進行規(guī)定。按照模塊分類四個學生支部組成個學習小組，每個支部負責一個版塊。在明確任務后，各學生黨支部要首先進行自學環(huán)節(jié)，對自己負責模塊的內容充分搜集資料，認真進行學習，然后明確分工，每人負責一個專題，并就如何為其他黨支部成員進行講授進行準備；自驗環(huán)節(jié)為黨支部成員就自己負責專題內容在本黨支部進行授課，提取黨支部意見并進行整改，最終通過黨支部驗收；互講環(huán)節(jié)為經(jīng)過驗收的黨員，為其他黨支部成員進行授課，通過講授幫助其他成員了解相關知識；互驗為黨支部理論學習小組成員就每個成員的授課內容、授課水平、實際效果等進行評價，按照優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級進行區(qū)分，作為對黨支部和黨員個人重要考核內容。除此之外，學校還可以組織校級黨課授課大賽，選拔優(yōu)秀學生黨員充實到各級黨員的培訓中去。

組建黨支部理論學習小組這種學習方式，能夠較好地發(fā)揮學生黨員的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，并且這種以授課為目的的學習，更加能夠激發(fā)學生黨員的學習熱情。在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是超乎想象的，他們對于黨的理論知識的講解往往更加能夠結合學生實際，更加容易被其他學生所接收，也因此學習效果也更加良好，能夠更好地幫助大學生黨員提升自身的理論素養(yǎng)。

三、搭建作用發(fā)揮平臺，充分發(fā)揮學生黨員和黨支部的引領作用

在高校大學生黨建工作中，學生黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得不到有效發(fā)揮是存在的突出問題。筆者認為之所以產(chǎn)生這樣的問題，主要的原因在于他們并沒有發(fā)揮作用的平臺和舞臺。以目前大多數(shù)高校的黨建工作體系來看，學生黨員和黨支部除了在黨員發(fā)展中能發(fā)揮一定的作用外，其他的學習、生活中并沒有為他們提供展示黨員先進性的平臺，很多思想覺悟高、綜合素質強的學生黨員，如果不是班干部、學生會干部的話，他們是英雄無用武之地。為讓學生黨員和黨支部充分發(fā)揮引領作用，可以著力搭建“六位一體”的作用發(fā)揮平臺。

首先是建立跨年級黨建平臺。選拔研究生以及高年級學生黨員中的優(yōu)秀分子擔任低年級班級導師，對班級成員的思想狀況、專業(yè)學習、黨建工作等進行全方位指導；第二是建立課堂黨建平臺。目前高校授課多是大班制授課，多個班級聯(lián)合授課，這樣導致以小班為基礎的管理架構難以發(fā)揮作用。因此我校按照課程分配情況，組建班級課程黨員小組，根據(jù)具體情況以2-3名學生黨員為核心，以專業(yè)學習示范崗、入黨積極分子為主要力量，擔負起臨時班委的職能，一方面主動學習、認真思考，起到示范作用，另一方面嚴肅課堂紀律、維護學習秩序、促進學風建設；第三是建立網(wǎng)絡黨建平臺?，F(xiàn)在對大學生而言，網(wǎng)絡已經(jīng)不再是單純的通訊工具，而成為他們的一種生活方式。因此，要搶占網(wǎng)絡陣地，強化網(wǎng)絡教育，采取多項措施建立網(wǎng)絡黨建平臺。建立紅色網(wǎng)站，由學校統(tǒng)一提供網(wǎng)絡平臺，各支部建立自己的紅色網(wǎng)頁，開設網(wǎng)上黨校等，宣傳黨的知識和理論。開展優(yōu)秀黨員網(wǎng)絡博客、微博、人人等互動平臺評選，建立網(wǎng)絡輿論紅色水軍，加強網(wǎng)絡輿論引導；第四是實踐黨建平臺，通過開展社會實踐活動，讓黨員深入社會、企業(yè)、農(nóng)村，深入了解社會，讓學生黨員在實踐中增強黨性修養(yǎng)；第五是社區(qū)黨建平臺，社區(qū)是學生學習、生活的重要場所，建立黨員示范宿舍、黨員服務隊、黨員活動室作為發(fā)揮黨員作用的平臺。通過宿舍掛牌建立黨員示范宿舍，讓黨員宿舍成為衛(wèi)生檢查的標桿。組建黨員服務隊，在經(jīng)過簡單培訓后，讓學生黨員幫助其他同學完成宿舍損壞設施的簡單維修，切實為同學做好事、做實事。黨員活動室是社區(qū)黨建的重要陣地，每個宿舍樓設置一個，由黨支部輪流值班，負責幫助同學答疑解惑、宣傳黨的知識、收集學生意見、組織文化活動等；第六是社團黨建平臺，社團是高校學生開展集體活動的重要組織形式，作為一種發(fā)展興趣愛好和綜合素質的載體，更加受到學生的歡迎。學校成立了由學生黨員骨干組成的社團黨建工作組，全面負責指導各社團活動開展，并為每個社團配備兩名社團活動指導員，除了負責指導社團正?；顒娱_展外，還負責本社團示范崗積極分子的指導和其他團員的政治引導，以黨建帶團建，將社團中表現(xiàn)突出的分子吸引到黨組織中來。

通過構建“六位一體”的作用發(fā)揮平臺，黨員有了充分的舞臺發(fā)揮其先進性，學生黨員和黨支部的表現(xiàn)如何大家也有了著眼點，這不僅能夠大大促進黨員和黨支部作用的發(fā)揮，而且能夠影響和吸引更多的青年學生加入黨組織。

四、搭建特色評比平臺，加強對大學生黨員和黨支部的引導

對大學生黨員和黨支部的考核監(jiān)督是高校黨建工作中存在的一個難點。高校對大學生黨員和黨支部的考核大多是學校設定條件并按照比例劃定優(yōu)秀名額分配給各學院，學院通過投票、計分等方式產(chǎn)生優(yōu)秀學生黨員和黨支部。這種考核方式存在很多不足，如評比標準比較粗線條缺乏指導性，為考核而考核，重結果不重過程，起不到考核應有的督促、引領作用。

為了加強考核的引導作用，發(fā)揮考核的指揮棒作用，可以在以往考核方式的基礎上，開展“十大特色黨支部評選”和“黨員十佳先鋒崗評選”活動，采取項目化運作方式，以評比引導學生黨支部和黨員開展黨建活動。評選分為項目申報、自主開展、集中展示、評優(yōu)宣傳四個環(huán)節(jié)。每年9月學校下發(fā)通知組織申報，鼓勵學生黨支部和黨員選取“政治理論學習”“黨建進社區(qū)”“黨建進社團”“黨建進課堂”“黨建進網(wǎng)絡”等學校倡導開展、重點關注和著力推進的工作，創(chuàng)造性策劃開展黨建工作，填寫項目申報書，由學校統(tǒng)一審批，通過者列入評選范圍；9月至次年5月為自主開展階段，黨支部和黨員根據(jù)工作計劃開展工作，要求其工作必須貼近學習、生活實際，具有時代特色，內容既要豐富充實，既能夠幫助提升自身水平，又能夠帶動其他同學共同進步，形式又要為同學們喜聞樂見，增強參與性，富有效果。6月初到6月中旬為集中展示階段，各黨支部、學生黨員對工作開展情況進行總結，按要求提交總結材料，并在網(wǎng)絡通過圖文并茂的方式進行展示。6月下旬，學校組織民主評優(yōu)，下發(fā)評優(yōu)細則，通過群眾評議、組織觀摩、現(xiàn)場答辯、材料審查等方式，為其打分，最終產(chǎn)生“十大特色黨支部”和“黨員十佳先鋒崗”。并在全校范圍內開展優(yōu)秀事跡報告會，對他們的先進典型事跡進行宣傳，激勵廣大黨員同學以他們?yōu)榘駱觿?chuàng)先爭優(yōu)。

這種考核方式一方面在內容上以開展的理論學習小組，跨年級黨建，黨建進社區(qū)、社團、網(wǎng)絡等黨建活動為主，讓廣大黨員和黨支部的努力可以得到認可，從而激發(fā)他們的積極性和主動性。另一方面以項目化運作的方式，讓考核既注重結果，更注重過程，讓考核成為黨建工作開展的引導，以評促建，從而促進學生黨建工作的開展。