邵泉馨

摘要：教師技能的專業(yè)化是教師專業(yè)化中的一個組成部分，但卻是其中非常重要的部分。教師教學(xué)技能的專業(yè)化對教師專業(yè)化有著重要的作用。微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面具有很多優(yōu)越性，微格教學(xué)是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的有效途徑。通過開展微格教學(xué)，對教師教學(xué)技能的專業(yè)化能起到簡化和加快及完善等作用。并對微格教學(xué)的開展提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；教師教育；教師培養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，基礎(chǔ)教育師資的需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型，教師教育的專業(yè)化之路已經(jīng)成為人們的共識。在教師的專業(yè)化過程中，教學(xué)技能的專業(yè)化是一個非常重要的組成部分，師范生畢業(yè)前必須掌握一定的教學(xué)技能。教師教學(xué)技能專業(yè)化正是教師專業(yè)化的一個重要組成部分，因此微格教學(xué)對教師專業(yè)化有著重要的促進(jìn)作用。

1.微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)（microteaching）是一種訓(xùn)練師范生和在職教師的教學(xué)技能的課程，又稱微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)。用較短時間（5～10分鐘）對師范生或在職教師的教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)的一種方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生，它是一個集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音音像制作、多媒體、視頻點播、數(shù)字化現(xiàn)場直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.微格教學(xué)開展形式

（1）指導(dǎo)教師的選派。指導(dǎo)教師的選派很關(guān)鍵，一般是那些教材教法老師、教育學(xué)老師和一部分曾在中學(xué)或小學(xué)任教的教師。指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容一直貫穿整個訓(xùn)練過程，理論知識的講授后，對教案審查指導(dǎo)；學(xué)生試教后，教師組織學(xué)生討論、反饋，啟發(fā)引導(dǎo)，找出差距。

（2）學(xué)生分組。對每一個師范生進(jìn)行分組，按微格課室的間數(shù)進(jìn)行，大約是10人～12人，可以自愿組合。

3.微格教學(xué)開展的價值

（1）理論聯(lián)系實際

微格教學(xué)將課堂中理論的知識與實際的實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。在受訓(xùn)前，受訓(xùn)者已經(jīng)修讀了教育學(xué)和心理學(xué)。教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實踐活動提供了理論指導(dǎo)。微格教學(xué)中的一系列活動也使教育理論得到具體的貫徹和體現(xiàn)。理論與實踐的緊密結(jié)合提高了師范生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體

微格教學(xué)這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，它對教學(xué)過程進(jìn)行分解，從簡單的單項教學(xué)技能人手，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，具有可操作性。微格教學(xué)的訓(xùn)練目的制定較為明確、具體，重點突出，可以細(xì)致地、反復(fù)地觀察，易于操作和掌握。而且，微格教學(xué)為受訓(xùn)者模擬了較為真實的教學(xué)情境。受訓(xùn)者通過微格教學(xué)能夠體會到較為真實的課堂，使其有身臨其境的感覺，容易進(jìn)入角色。

（3）參與性強，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

微格教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)規(guī)模相對較小，能給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。在教學(xué)實施過程中，每一個學(xué)生不僅有機會登臺講課，展示他自己對一項技能的理解，掌握和運用一項技能，感受當(dāng)教師的真實體會。而且，又能學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并參與對教學(xué)效果的自評和他評，不斷總結(jié)經(jīng)驗。因此，微格教學(xué)能夠充分發(fā)揮受訓(xùn)者參與學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動受訓(xùn)者參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們在參與教學(xué)的過程中積極思考，親自體驗。從而培養(yǎng)了受訓(xùn)者的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，促使其主動性的進(jìn)一步拓展。

（4）心理壓力小，培養(yǎng)了師范生適應(yīng)課堂的能力

教育實習(xí)中師范生將面對的是真實的課堂、真實的學(xué)生，師范生初次接觸難免會有心理壓力，從而產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)。而在微格教學(xué)模擬的課堂當(dāng)中，師范生所面臨的“課堂”既不是正規(guī)教學(xué)，也沒有真實“學(xué)生”，所以他們不用擔(dān)心會影響學(xué)校的教學(xué)效果，心理的壓力也因此相對較小。通過微格教學(xué)，培養(yǎng)了師范生適應(yīng)課堂的教學(xué)能力，增加了自信心和適應(yīng)課堂的能力，這種訓(xùn)練為師范生將來的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

4.對開展微格教學(xué)的一些意見和建議

（1）在微格教學(xué)開展次數(shù)和課時方面

在本科生的培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加微格教學(xué)開展的次數(shù)和開課的課時，尤其是對于像科學(xué)教育這種畢業(yè)后就業(yè)面窄的專業(yè)，更要加強在這方面的訓(xùn)練。并且不要將微格教學(xué)這門課程安排在短學(xué)期。由于短學(xué)期時天氣炎熱，并且期末考試已經(jīng)結(jié)束，臨近暑假，學(xué)生普遍會產(chǎn)生一種心浮氣躁的態(tài)度，明顯影響微格教學(xué)課程開展的效果。

（2）課程準(zhǔn)備方面

在微格教學(xué)中反應(yīng)出來的另一個問題是，學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計過于膚淺，這與其不了解教材的內(nèi)容密切相關(guān)。在之后的實習(xí)和招聘考試中也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，應(yīng)屆畢業(yè)師范生熟悉需要講授的教材。因此在修讀微格教學(xué)前開設(shè)教材解析的課程，幫助師范生了解需要教授的教材。這樣有助于微格教學(xué)課程訓(xùn)練的效果。

（3）課程內(nèi)容方面

建議在微格教學(xué)時有針對性的注重對師范生單項技能的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練集中培訓(xùn)一兩個教學(xué)技能，以便容易掌握。如，導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問技能等?？梢赃m時的縮短學(xué)生“上課”的時間，而增加其上課的次數(shù)。

基于目前教師的招聘考試中，面試的內(nèi)容越來越多的是以“說課”的形式來考察。因此，建議在微格教學(xué)課程中重視對師范生“說課”能力的培養(yǎng)，以便師范生應(yīng)對激烈的教師招聘考試。

結(jié)論

總的來說，通過微格教學(xué)的實踐驗證，微格教學(xué)是師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種很好的訓(xùn)練方式。它打破了長期以來重教輕學(xué)的教學(xué)方式。受訓(xùn)者通過微格教學(xué)中模擬課堂教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，不斷修正，進(jìn)一步掌握教學(xué)活動中的各種技能。微格叫徐作為一種新的教學(xué)方法，在師范生行為規(guī)范訓(xùn)練和教學(xué)技能的培養(yǎng)上都有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。