朱占揚(yáng)

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。面對(duì)我過教育制度的不斷深化改革。高中數(shù)學(xué)課堂需要更多的師生互動(dòng)來有效達(dá)到信息的雙向傳遞。本文正是針對(duì)此淺要分析在數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)式 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0167-02

一、前言

隨著我國教育制度體系的不斷深化改革，新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的科學(xué)被稱作“科學(xué)之母”，而高中數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何才能做好數(shù)學(xué)教育，使數(shù)學(xué)脫離“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等錯(cuò)誤教學(xué)方法是值得探討的關(guān)鍵問題。為此，本文著眼于互動(dòng)式教學(xué)，將通過分析互動(dòng)式教學(xué)在高中課程中的必要性出發(fā)，進(jìn)而引出如何進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中課堂中的必要性

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，照本宣科司空見慣，一般對(duì)課程之外的延拓甚少介紹。而學(xué)生則是被動(dòng)的聽講，課程氛圍低沉，不活躍。這種教學(xué)造成了學(xué)生厭學(xué)而教師應(yīng)付的現(xiàn)象。這導(dǎo)致了我國的學(xué)生在國際上與外國學(xué)生拉開了較大差距，不利于我國學(xué)生在國際上的競(jìng)爭(zhēng)。而互動(dòng)式教學(xué)的提出則可有效解決這種問題。

（二）互動(dòng)式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

互動(dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生為合作的關(guān)系而不是老師一味的教學(xué)學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，這大大增加了課堂的氣氛，是大家都投入到積極思考中去。這種灌輸知識(shí)的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)印象更加深刻，有利于知識(shí)的掌握，并且可以提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

（三）實(shí)踐證明數(shù)互動(dòng)式教學(xué)大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

廣東省佛山市南海中學(xué)的教師郭娜曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課組分別對(duì)平均成績(jī)相差無幾的高中一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察（這兩個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)都為80分左右）。在開學(xué)之出，由相同的老師教此二班數(shù)學(xué)課程，但是一個(gè)課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)課堂上使用互動(dòng)式教學(xué)的方法。觀察幾個(gè)月的教學(xué)課程，可以明顯看到前一班級(jí)課堂氣氛低下，而后一個(gè)課堂氣氛高漲，同樣的時(shí)間內(nèi)，最后前者的平均成績(jī)是81.3分，后者的平均成績(jī)是85.5分?？梢?，這種互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起著積極的作用。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式探討

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)過程

教師需要在上數(shù)學(xué)課程之前做好充足的備案，這樣在實(shí)際上課時(shí)才能有的放矢，針對(duì)具體的章節(jié)特點(diǎn)做相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)模式調(diào)整，使之適應(yīng)當(dāng)前課程的特點(diǎn)，而不能千篇一律機(jī)械性的盲目互動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以采用讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先閱讀理解一個(gè)題目，進(jìn)而填空的方法進(jìn)行下面的答題。例如在函數(shù)的性質(zhì)一節(jié)中，先讓學(xué)生閱讀日常生活中常見的函數(shù)模型，進(jìn)而問這些模型有什么樣的特點(diǎn)，再在此特點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)這類函數(shù)有什么樣的公共性質(zhì)。回答快而準(zhǔn)的隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣。要想在數(shù)學(xué)課堂上取得良好的效果，就必須努力挖掘?qū)W生們的興趣。教師在教學(xué)過程中一定要注重互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)。剛開始時(shí)可以建立一些激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有濃厚的興趣參與到其中來。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，學(xué)生就自然而然的對(duì)數(shù)學(xué)課程有一種向往，甚至總想上數(shù)學(xué)課，達(dá)到了這樣效果的話，我們就可以說這位數(shù)學(xué)教師是真正的數(shù)學(xué)教師，值得其他數(shù)學(xué)老師去學(xué)習(xí)。例如在將正方體、長(zhǎng)方體的表面積一節(jié)時(shí)，教師可以通過幾個(gè)卡片組成的長(zhǎng)方體和正方體，問學(xué)生這些體展開之后是什么樣子，讓學(xué)生認(rèn)真思考回答。與此同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，如果要求這些形狀的體積將怎么求解？如果學(xué)生說出來長(zhǎng)寬高時(shí)，進(jìn)而再問古代人不知道這些概念為什么還能很準(zhǔn)確的求出？那是因?yàn)樗麄儠?huì)通過水的體積來求。這里就涉及到問題轉(zhuǎn)化的思想。甚至連不規(guī)則的形狀都可以求解。當(dāng)然，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師甚至可以取一些不規(guī)則圖像來做實(shí)驗(yàn)。

（三）提高互動(dòng)式教學(xué)的效果

當(dāng)前一些老師為了能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的感覺，經(jīng)常會(huì)模仿名師的一些教學(xué)方式方法。但是只是簡(jiǎn)單的模仿根本起不了什么作用。因?yàn)樗麤]有結(jié)合自身的實(shí)際情況，具體問題具體分析。這樣導(dǎo)致教師忽略主體環(huán)境的差異。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定不要一味的模仿，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境的實(shí)際狀況，有的放矢的采取相適應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)模式，提高師生互動(dòng)的成功率和師生互動(dòng)的效果。例如在講到隨機(jī)簡(jiǎn)單抽樣一節(jié)時(shí)，根據(jù)具體的實(shí)際情況，教師可以提出問題，假設(shè)場(chǎng)景：在學(xué)校旁邊的工廠，他們所生產(chǎn)的設(shè)備統(tǒng)計(jì)合格率，如果你是檢查員，你將怎樣檢查其合格率？進(jìn)而由學(xué)生探討，老師可以加以引導(dǎo)。這樣通過老師學(xué)生共同互動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)收到比較良好的教學(xué)效果。

（四）建立問題探究的教學(xué)模式

建立科學(xué)的問題探究的教學(xué)模式是互動(dòng)式教學(xué)必不可缺的一部分?；?dòng)式的教學(xué)說白了就是老師與學(xué)生共同解決問題的過程。在這個(gè)過程中，老師也跟學(xué)生一樣，如同第一次碰到這種難題一樣，跟學(xué)生一起思考。例如在講到集合時(shí)，要先提問出一個(gè)問題：科學(xué)家為什么要提出的集合的概念？這對(duì)于科學(xué)研究有什么幫助？進(jìn)而和學(xué)生一起想現(xiàn)實(shí)生活中哪些是集合？如果說離開了集合會(huì)怎樣？最后發(fā)現(xiàn)，原來離開了集合我們就沒法描述具有一定特征的一類事物了。進(jìn)而，進(jìn)過師生的共同探討可以發(fā)現(xiàn)：集合和以前初中學(xué)習(xí)的函數(shù)還有一種聯(lián)系，即函數(shù)的定義域就是一個(gè)集合。最后，教師再加以延拓，集合還與空間幾何和大學(xué)要學(xué)習(xí)的微積分等都有聯(lián)系。這樣子。不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程埋下伏筆。

四、結(jié)論

總而言之，科學(xué)高效的師生互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師，一定也要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)的互動(dòng)式教學(xué)模式。只要做到了這些，就一定能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后人生的發(fā)展鋪平大道。

參考文獻(xiàn)：

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