謝輝

【摘要】我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用自主探究式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)以教師的有效性啟導(dǎo)為基礎(chǔ)，以群體有效交流為依據(jù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以發(fā)揮主觀能動(dòng)性為主旨，讓學(xué)生明確目標(biāo)，研讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論，群體交流，教師再適時(shí)點(diǎn)撥深化，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 小組討論 點(diǎn)撥深化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0153-01

自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新型教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@種新理念的指導(dǎo)下，我們不斷實(shí)踐，逐漸形成了數(shù)學(xué)課堂自主探究式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和教參為中心，教師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)以教師的有效性啟導(dǎo)為基礎(chǔ)，以群體有效交流為依據(jù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以發(fā)揮主觀能動(dòng)性為主旨，讓學(xué)生明確目標(biāo)，研讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論，展示交流，教師再適時(shí)點(diǎn)撥深化，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)初，教師引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，短小精悍的故事趣談及形式多樣、生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于采用謎語(yǔ)、故事、歌訣、直觀操作、、多媒體動(dòng)畫(huà)、游戲、懸念等多種手段創(chuàng)設(shè)出各種問(wèn)題和故事情境，努力使抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，為學(xué)生進(jìn)行自主探究創(chuàng)造良好的條件。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

我們強(qiáng)調(diào)“自主探究，合作學(xué)習(xí)”，就是要讓孩子自己發(fā)現(xiàn)方法；自己參與過(guò)程；自己總結(jié)規(guī)律；讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的境界。這一環(huán)節(jié)主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1.自主探究

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要選好探究?jī)?nèi)容，即在知識(shí)的關(guān)鍵處、規(guī)律的探究處、思維的交鋒處、解題策略的發(fā)散處、新舊知識(shí)的分化處；設(shè)計(jì)適合的、現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的探究點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中掌握知識(shí)、思想和方法。

2.合作學(xué)習(xí)

高效課堂的“學(xué)”是個(gè)多元的概念。一“學(xué)”是“三學(xué)”，即“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”。其中“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)往往能使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。例如在學(xué)生自主探究不能獨(dú)立解決時(shí)組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一題多解時(shí)組織合作交流，往往能促使學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.展示提升

在自主探究、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生展示思想過(guò)程，解題思路，展示可以采取問(wèn)題展示和成果展示相結(jié)合，書(shū)面展示和口頭展示相結(jié)合，小組展示和全班展示相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展延伸展示相結(jié)合。展示要條理清晰、簡(jiǎn)明扼要，板書(shū)關(guān)鍵詞和重要內(nèi)容。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，在合適的時(shí)機(jī)可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。

4.引導(dǎo)點(diǎn)撥

教新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者。因此在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和展示的過(guò)程中，教師要緊扣目標(biāo)的達(dá)成程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)，實(shí)時(shí)分析學(xué)情，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)、啟發(fā)、指導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)生成的高度、深度、廣度，為學(xué)生的思維和探究指明方向，讓學(xué)生的探究在山窮水復(fù)之際頓顯柳暗花明之感。

三、反饋練習(xí)，拓展延伸

當(dāng)堂檢測(cè)是落實(shí)數(shù)學(xué)課堂“以學(xué)定教”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅能起到“及時(shí)反饋”的效果，也能達(dá)到“以測(cè)促學(xué)”的作用。當(dāng)堂檢測(cè)我們著重關(guān)注這樣幾個(gè)方面：形式求變、題目求精、反饋求真。

1.檢測(cè)形式，求變

當(dāng)堂檢測(cè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂內(nèi)容特征，不斷變換檢測(cè)形式。一方面檢測(cè)題目的呈現(xiàn)求變，可以利用練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案，也可以用教師提問(wèn)的形式。另一方面學(xué)生答題形式求變，筆答，口答，搶答等等，多變的形式可使原本顯得有些枯燥乏味的當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿智慧。

2.檢測(cè)題目，求精

我們對(duì)檢測(cè)題的要求是：教師要精心設(shè)計(jì)、精心組織、精選習(xí)題、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，真正達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；構(gòu)建思維模式，發(fā)展思維能力的目的；檢測(cè)題要符合班情，學(xué)情，關(guān)注不同層次的學(xué)生，分層要求，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.檢測(cè)反饋，求真

當(dāng)堂檢測(cè)必須當(dāng)堂批改和反饋。力爭(zhēng)做到堂堂清。批改可以是相互批改，也可小組長(zhǎng)批改。通過(guò)批改，然后教師收集相關(guān)情況，對(duì)集中性的問(wèn)題集中矯正，個(gè)別性的問(wèn)題可以教師個(gè)別輔導(dǎo)，也可學(xué)生相互輔導(dǎo)，達(dá)到兵教兵，兵強(qiáng)兵的效果。

四、小結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

當(dāng)問(wèn)題解決后，不等于教學(xué)就此結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，教師可引導(dǎo)學(xué)生審視求解過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律，提煉思想方法，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度及探索結(jié)果等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣靈活。可以是集體評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)體評(píng)價(jià)；可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)與自評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，這樣更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。在教學(xué)中，教師一定要突出體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得思維水平的提升，獲得解決問(wèn)題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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