朱銀華

摘 要：構(gòu)建簡約而有效的語文課堂要從教學目標簡約、教學內(nèi)容簡約、教學環(huán)節(jié)簡約、教學語言簡約做起。

關鍵詞：簡約；有效；語文課堂

提高課堂教學效率，是語文教學永恒的追求。而課堂教學效率低，卻是語文教學現(xiàn)實中普遍存在的問題。語文是母語教學，孩子從咿呀學語就開始背“床前明月光”“鋤禾日當午”，上學后在每天的語文課堂上聽說讀寫，學了一篇篇課文，背了一首首古詩，做了一段段閱讀，寫了一篇篇作文，可到小學畢業(yè)時，有相當一部分學生口語做不到準確連貫，作文表達不能文從字順，閱讀文章把握不了主題……這不能不引起我們語文老師深深的思考。其中一個很重要的原因，就是課堂教學過于繁瑣，內(nèi)容涉及的太多，問題講解得太細，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得太快，文本拓展得太遠。因此我們要摒棄繁瑣，構(gòu)建簡約而有效的語文課堂。

構(gòu)建簡約而有效的語文課堂我認為要做到以下幾點：

一、教學目標要簡約

我們要認真研究課程標準和教材，整體把握教學目標，正確理解學段目標、單元目標和課時目標之間的關系，課時目標要簡約，每節(jié)課能解決好一兩個問題即可，以避免淺嘗輒止。同時還要認識到學生是教學的起點，教師要明白學生在怎樣的知識層面上，有怎樣的學習狀態(tài)和學習需求，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎上確定教學目標。如，《烏鴉喝水》一課，我們在設計問題時，就可以設計“烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎樣喝水的？它喝到水了嗎？”第一課時解決第一和第三個問題，第二課時主要解決第二個問題。再如，《小松鼠找花生果》可設計“小松鼠為什么要找花生果？它是怎樣找花生果的？最后找到花生果了嗎？”第一課時也解決一、三兩個問題，第二個問題則第二課時重點解決。一般敘事的文章都可以這樣來設計一些問題，并分段解決。問題少了，學生就能有充足的時間和精力去鉆研、討論，從而提高學生的語文學習能力。

二、教學內(nèi)容要簡約

每一篇課文都有著豐富的內(nèi)涵，教學不可能面面俱到，所以，我們要深入研讀文本，理解文章精髓，確定教學重點，并在教學中用多種形式，從多個維度對最重要的內(nèi)容進行研讀、品味、涵泳，使學生能夠全面深入地得其真味。如，《金子》一課，我覺得不僅要體會彼得的勤勞肯干，還要引導學生體會到彼得是個獨具慧眼，能抓住機遇的人，他不再淘金，而是改種花兒，為自己尋找到了一條實實在在的致富之路。因此，我把教學的重點確定在體會人物品質(zhì)上，并引導學生抓重點詞句感悟。

此外，教學中找準突破口，抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵句，以簡馭繁，借一葦而渡大江，也能有效地提高課堂教學效率。如，教學《詠華山》一課，可抓住“啊，華山真高哇！”讓學生從課文中找找從哪些詞句可以看出華山很高。學生就能找到“艱難地爬上山頂”“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”，這樣的設計不僅使學生把握了文章重點，找準了教學突破口，還使學生學起來緊湊，教師教起來輕松。

三、教學環(huán)節(jié)要簡約

課堂教學的時間是有限的，過多的環(huán)節(jié)割裂了課堂的完整和流暢，環(huán)節(jié)之間過快的轉(zhuǎn)換，又分散了學生的精力和思考的連續(xù)性，使整堂課結(jié)構(gòu)松散、零亂，效率低下。因此，教師要對某些環(huán)節(jié)進行刪減、整合、優(yōu)化，設計環(huán)節(jié)要立足于能給學生充分的時間去閱讀文本，自學理解，分析討論，能讓學生在一個寬松的環(huán)境中學得從容，學得扎實。如，教學《三個小伙伴》，老師可以問：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們遇到了哪些難題？

學生就能找到：

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

沒有籮筐運肥料怎么辦？

沒有水桶澆水怎么辦？

那么，這些難題又是怎么解決的呢？第一個難題是誰想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？這些題目的解決都可以在老師的步步引導下完成。而第二個第三個難題，教師就可以放手讓學生自己去探索，解決“是誰想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？”問題，從而還學生以學習的主動權(quán)。

四、教學語言要簡約

教師的講授語言要字字有作用，句句有內(nèi)容，清新質(zhì)樸，發(fā)人深省，傳達出盡量多的信息，要讓學生透過老師樸素的語言體會到語文的絢麗多姿、精彩紛呈。課中的評價語言要一語中的，簡潔明確，既含有肯定、糾正、提醒，又有方法的指導，思路的點撥，同時也是對學生表達的一種良好的影響。如，對學生的讀書評價可以是：“你很自信，聲音足夠響亮，如果在朗讀過程中能根據(jù)內(nèi)容在音量上體現(xiàn)變化，就更能表達人物的情感?！薄澳阕x書時語調(diào)抑揚頓挫，給我們帶來美的感受，如果能處理好句中的停頓，相信會更好，來，跟老師學一學?！边@樣的評價比“你讀得真好?！薄澳愕睦首x很有感情。”“你真棒！”這些評價來得有針對性。如果老師平時經(jīng)常這樣指導、訓練，學生在這樣的激勵性評價和點撥性評價中就會在停頓、輕聲、語速、語音、語調(diào)等方面都有所注意，朗讀水平也能更上一層樓。

總而言之，簡約是一種要求，是一種境界，課堂教學的簡約實際上要求教師在課前花費更多的心思去認真鉆研教材，精心設計環(huán)節(jié)和組織語言，簡約背后是冥思苦想，是大膽取舍，但教師卻能因簡約而提升，學生也能因簡約而成長，課堂更能因簡約而豐盈。簡約是我們需要不斷追求的目標。

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學）

編輯 謝尾合