摘 要：在老師的眼里，有好生和差生之分；但在父母的眼里，則沒有好孩子和壞孩子之分。孩子永遠(yuǎn)是父母眼中的優(yōu)秀生，因?yàn)楹⒆邮歉改傅募耐校歉改傅南Ｍ?。在教育教學(xué)的過程中，放棄一個(gè)學(xué)困生是件輕而易舉的事情，但作為父母放棄一個(gè)孩子則是一件很艱難的事情。那么，在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)怎樣來平衡這兩者的關(guān)系，讓家長放心地把孩子送到學(xué)校；讓學(xué)校放心地把孩子交到老師手中。而且，后30%學(xué)生教育的好壞，也直接影響著一所學(xué)校的發(fā)展。因此，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注這后30%學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語；后30%學(xué)生；真心關(guān)愛；有效溝通；良好氛圍

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，不像城市里的學(xué)生那樣有著良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，而且不少學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語期間就對(duì)英語失去興趣，上初中時(shí)英語水平參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中兩極分化嚴(yán)重；又受到沙縣小吃業(yè)的影響，大部分的父母親都到外地做小吃了，留下了很多的留守孩子。而這些留守孩子在學(xué)習(xí)的過程中大部分都成了學(xué)困生或即將成為學(xué)困生，也就是后30%的學(xué)生。每個(gè)班后30%學(xué)生基本上是缺乏自制力，缺乏自信心和缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)。因此，要關(guān)注并轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，應(yīng)該與他們多溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真心地從學(xué)習(xí)上、思想上和生活上去關(guān)愛他們，幫助他們樹立信心，提高興趣，找到方法，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得的教育教學(xué)目的。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來

英語是一門語言，語言的教學(xué)就要從聽和說入手，因此，學(xué)生能不能學(xué)好英語，主要取決于他能聽懂多少，能開口說多少。為了讓全班學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，在英語課上，我常根據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)給學(xué)生分組，每組六至八名學(xué)生。組長由老師挑選英語學(xué)得好的學(xué)生擔(dān)任，組員則由各位組長輪流挑選，并且做到每位學(xué)生都能被選中。

1. Pair work

分完組后，由組長負(fù)責(zé)每天英語課上的兩兩對(duì)話。每組中的成員都需輪流上臺(tái)表演。對(duì)話的形式多樣，由易到難，剛開始時(shí)先由學(xué)生自己準(zhǔn)備，愛說什么話題都可以。簡單的話題所有的學(xué)生都會(huì)，因此給后30%學(xué)生一個(gè)又一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。等到他們習(xí)慣于上臺(tái)表演了，再慢慢提高難度，即老師準(zhǔn)備話題，學(xué)生抽取，即興表演；先由好學(xué)生帶學(xué)困生上臺(tái)表演，待到水到渠成時(shí)，不管誰上去講臺(tái)，多少都會(huì)開口說幾句英語。

2.Free talk

我在上英語課時(shí)，除了要做Pair work外，還有一個(gè)必做的環(huán)節(jié)，即Free talk。經(jīng)過循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)，英語學(xué)得再差的學(xué)生也會(huì)去做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了就愿意上臺(tái)演講。例如，我記得有一位男生，他的英語平時(shí)只能考到20分左右，但當(dāng)他接到要上臺(tái)去演講的任務(wù)后，變得很積極地提早做起了準(zhǔn)備，單詞不會(huì)讀就問老師或者同學(xué)；還不會(huì)的，就用漢字標(biāo)注單詞讀音，通過反復(fù)地練習(xí)，輪到他演講時(shí)，他也能順利地完成了任務(wù)。同時(shí)也增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，在后面的學(xué)習(xí)過程中，總能找到一些可做的事情，成績也相應(yīng)地提高了。

二、真心地愛學(xué)生，及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，特別是后30%學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，不管遇到的是優(yōu)等生還是后30%的學(xué)生，我們都應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，真正地、真心地去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、思想變化和日常生活。在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生考試取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只從19分考到20分，也應(yīng)該在課堂上給予表揚(yáng)；在學(xué)生的作業(yè)本里，幾句贊賞表揚(yáng)的話語都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。課余時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生到家里坐坐，聊聊天，了解他們的一些想法和思想波動(dòng)；記住每一位學(xué)生的生日，生日當(dāng)天給他說句：“Happy birthday！”或者送個(gè)小禮物，特別是后30%學(xué)生，都會(huì)非常開心；課余時(shí)間和學(xué)生打打球、跳跳繩等，當(dāng)學(xué)生感覺到，老師確實(shí)很關(guān)心他們，很愛他們，那學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成朋友，當(dāng)成無話不說的知己。漸漸地，他們就會(huì)愛去學(xué)英語學(xué)科，學(xué)生會(huì)感覺到不好好學(xué)英語是一種罪過。那么，作為英語老師，我們就不愁學(xué)生學(xué)不好英語了。

三、分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽、吃好”

學(xué)生就像我們的五個(gè)手指，參差不齊，如果在教育教學(xué)的過程中都把學(xué)生一視同仁，即相同的授課方法，相同的操練，相同的作業(yè)。那么就會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，后30%學(xué)生吃不好，造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.課堂授課的時(shí)間分配上要科學(xué)

在課堂45分鐘時(shí)間的分配上，其中30分鐘時(shí)間應(yīng)立足于后30%學(xué)生，讓他們基本能夠聽懂，并基本接受本堂課的內(nèi)容；而剩余的10～15分鐘時(shí)間則用在對(duì)優(yōu)等生的提高上，讓優(yōu)秀生“吃”得津津有味，讓后30%學(xué)生“吃”得恰到好處。在課堂設(shè)問的過程中，簡單明了的示范也很重要，讓后30%學(xué)生來參與較容易的課堂活動(dòng)，而對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)該設(shè)置一些難度系數(shù)較高的課堂活動(dòng)。

2.作業(yè)布置上要分層次

不同層次的學(xué)生在課后作業(yè)的布置上也要有所區(qū)別。很多學(xué)困生的作業(yè)都是抄襲別人的應(yīng)付性作業(yè)，他們只是一位搬運(yùn)工，根本沒考慮有沒有效果。為了避免學(xué)生抄襲作業(yè)，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做自己的作業(yè)，我給課后作業(yè)分層次，不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。例如，在英語短語作業(yè)的布置上，我采取了以下三種形式：（1）用所給短語造句；（2）根據(jù)漢語提示翻譯短語；（3）抄寫短語。這樣后30%學(xué)生就不會(huì)拿著別人的作業(yè)抄襲，也能夠主動(dòng)地完成作業(yè)。對(duì)于英語實(shí)在差的學(xué)生，我每天就布置一些抄寫作業(yè)，并且督促他們背誦5個(gè)單詞或者5個(gè)較簡單的短語，老師布置完任務(wù)后一定要抓落實(shí)。

四、抓住“把柄”，促其慢慢養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

后30%學(xué)生往往不會(huì)安于現(xiàn)狀，他們由于學(xué)習(xí)較差，總是會(huì)隔三差五地出一些小差錯(cuò)。例如，有一天，我班上的一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好，成績又不理想的學(xué)生生日，他召集了好幾個(gè)同學(xué)一起過生日，結(jié)果還喝酒了。和他一起的有一個(gè)學(xué)生叫黃某，他也是厭學(xué)，常常不交作業(yè)，成績也較差，但我一直覺得他會(huì)改變，只是沒有找到合適的時(shí)機(jī)。這次，他跑去喝酒，被我抓到了“把柄”。因此我及時(shí)地抓住這次機(jī)會(huì)，好好地與他溝通了一番，同時(shí)也對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，督促他制定一些經(jīng)過稍微努力就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)地抓落實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，這位學(xué)生進(jìn)步很大，以前對(duì)話從來不背誦，現(xiàn)在都能及時(shí)背完，有時(shí)甚至是全班第一個(gè)背完的；以前這位學(xué)生聽寫單詞只會(huì)寫一個(gè)或兩個(gè)，現(xiàn)在能寫到及格了，有時(shí)還寫到了優(yōu)秀；以前這位學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)，即使懲罰他，也總是不做，現(xiàn)在也能夠及時(shí)地完成作業(yè)了?？吹剿诓粩嗟剡M(jìn)步，我也非常開心，并通過及時(shí)地表揚(yáng)予以鼓勵(lì)。這樣的例子在我們教育教學(xué)的過程中很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)把握好教育時(shí)機(jī)，學(xué)生都會(huì)不同程度地進(jìn)步。

學(xué)生是人，是我們的過去，也是我們的未來，學(xué)生是一種可能性。在心理學(xué)和教育學(xué)中有這樣的闡述：若孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)責(zé)難；若孩子生活在敵視中，他就學(xué)會(huì)攻擊；若孩子生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)了膽怯；若孩子生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)忍耐；若孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信；若孩子生活在贊許中，他就學(xué)會(huì)自愛；若孩子生活在接納中，他就從世界中尋找愛。因此，作為老師，我們應(yīng)該努力讓孩子生活在“寬容、鼓勵(lì)、贊許和接納”中。而不是生活在“批評(píng)、嘲笑和敵視”中。

作者簡介：樂銀姬，1971年4月，女，漢，福建沙縣，本科，中級(jí)，初中英語教學(xué)。

（作者單位 福建省三明市沙縣大洛初級(jí)中學(xué)）

編輯 薛直艷