趙其聰

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的和諧發(fā)展，對(duì)教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展提出了一個(gè)嶄新課題。轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。它要求教師“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”，在教育教學(xué)工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉，通過科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐，才能形成獨(dú)具特色且卓有成效的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：平常心；智慧；激發(fā)潛能；情感交流；教育契機(jī)

學(xué)生難教，學(xué)生更難管。開展活動(dòng)，師生就是朋友；說(shuō)到學(xué)習(xí)，師生就是敵人。這是老師們的共同心聲。

其實(shí)，不是學(xué)生難教，而是我們的方法太落后，在困惑的同時(shí)，我們教師或許更應(yīng)該反思自己的教育方式。

在學(xué)校提出的“扁平化管理”指導(dǎo)下，我不斷對(duì)照反思，逐一落實(shí)到平時(shí)的行動(dòng)中去，終于收到了一定的效果。

一、讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了

因此，班主任從帶班開始，就要施展自己的才能。

二、身體力行狠抓學(xué)生行為規(guī)范，“大事講原則”，必須逐一落實(shí)到位

三、給學(xué)生一個(gè)發(fā)泄的空間

我采取的是讓學(xué)生寫指定題目的周記，自己逐一批改。不少學(xué)生曾告訴我：“學(xué)習(xí)的忙碌中竟然還有一種期待——盼望見到老師在周記本上的鼓勵(lì)話語(yǔ)！”

四、情感交流，走進(jìn)學(xué)生心靈

這是做一切學(xué)生工作的核心思想。不能讓學(xué)生服氣的談話絕不是零效應(yīng)，而是負(fù)效應(yīng)，并且還有放大作用——學(xué)生產(chǎn)生“免疫”后將更難教育。所以一定要有充足的準(zhǔn)備，多站在學(xué)生立場(chǎng)考慮問題。

五、盡可能抓住或創(chuàng)造教育的契機(jī)，將教育滲透到學(xué)生的心靈

案例一：學(xué)生上晚自習(xí)不安靜。

一個(gè)冬天的晚上，沒有晚自習(xí)的我獨(dú)自伏案?jìng)湔n，驀然抬頭聽見窗外的“嘀嗒聲”——下起了蒙蒙細(xì)雨。我知道又有不少學(xué)生家長(zhǎng)要來(lái)學(xué)校給孩子送傘了。靈機(jī)一動(dòng)，我走到教室門口，學(xué)生大多認(rèn)真做作業(yè)，但有幾個(gè)孩子在悄悄講話。沒有說(shuō)什么，我將幾個(gè)學(xué)生帶到校門口——路燈下，學(xué)校大門口黑壓壓一片人頭攢動(dòng)?？戳艘粌煞昼?，大家回到了我辦公室。我問他們：“這些‘傻子為什么不在家烤火看電視，寧愿在外面冒寒風(fēng)、淋冷雨？如果進(jìn)到教室門口看見自己兒女在這樣學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的感想？”孩子們都羞愧地低下了頭。從此我班上的晚自習(xí)一直都很安靜。

六、懷寬容之心，包容學(xué)生的過失

2012年5月，臨近升學(xué)考試，一個(gè)女生因與同桌發(fā)生矛盾，一氣之下，將同桌放在教室的錢偷了。我先后調(diào)取、拷貝了學(xué)校監(jiān)控錄像，再到班上講住校生、走校生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。晚上那位偷盜的學(xué)生給我發(fā)短信，問我是否真的有監(jiān)控，還說(shuō)沒臉在學(xué)校了，想回家復(fù)習(xí)。我思考良久，我起初迫切想知道是誰(shuí)，但最終我刪去了監(jiān)控錄像，我怕自己用異樣眼光看待她，怕影響她高考，更怕影響她一生。

我在草稿紙上反復(fù)修改后，給她發(fā)了這樣一條短信“孩子，我不知道你是誰(shuí)，教室的監(jiān)控24小時(shí)開著的。但是我一直不忍心看，因?yàn)樵谖倚闹校?6班每個(gè)孩子都是上天賜予我的獨(dú)一無(wú)二的寶貝。從不犯錯(cuò)的孩子不是好孩子。老師永遠(yuǎn)像以前一樣愛你們。好孩子，開朗些，多學(xué)點(diǎn)與人交往的技巧，你會(huì)更出色！這件事我不會(huì)再去追問，就讓它成為我倆永遠(yuǎn)的小秘密吧！”此后我每天細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，始終沒有發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象。我更加堅(jiān)信：給本該受批評(píng)的學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些等待，多一些幫助，把愛和教育的智慧滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)中，他們完全可以優(yōu)秀起來(lái)。

七、激勵(lì)，再激勵(lì)——激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的向上之心

一個(gè)人的潛能究竟有多大？或許我們都無(wú)法回答。一旦學(xué)生的點(diǎn)滴成功受到老師及時(shí)的肯定與贊許，他越會(huì)迅速感覺到老師對(duì)他的關(guān)注，激發(fā)起他內(nèi)心深處的向上之心，他必定將選擇以優(yōu)異成績(jī)來(lái)回報(bào)老師。

八、與時(shí)俱進(jìn)，提升自我，讓自己的思想永不落伍

多向名家學(xué)習(xí)，多向網(wǎng)上的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法。

九、在可能的情況下，多跟班

班級(jí)管理無(wú)大事，每天眾多繁雜的事務(wù)性工作周而復(fù)始；班級(jí)管理無(wú)小事，或許老師無(wú)心的一句話將會(huì)塑造一個(gè)孩子，也可能毀掉孩子的一生。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，根本在于意識(shí)上，主要表現(xiàn)在習(xí)慣和方法上的“優(yōu)”和“差”。教無(wú)定法，卻也不可無(wú)法。許多學(xué)生是當(dāng)局者迷，作為旁觀者清的老師，尤其是班主任，有責(zé)任也有義務(wù)幫助他們沖破迷霧，清清楚楚去學(xué)習(xí)，明明白白上考場(chǎng)，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。

魏書生說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！彼晕覉?jiān)信：老師一定要千方百計(jì)在孩子幼小的心靈上播下一?！懊馈钡姆N子，一粒“愛”的種子，再不斷灌溉，當(dāng)這兩粒種子生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，最終學(xué)生一定能長(zhǎng)成“人”的參天大樹。

（作者單位 四川省綿陽(yáng)第一中學(xué)）

編輯 李建軍