楊愛琴

摘 要： 為了在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析了該課程的現(xiàn)狀及面臨的問題。這些問題包括：學(xué)生的水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響、重科研輕教學(xué)、重理論輕實踐、片面強調(diào)計算機等級考試等。進而提出從分層教學(xué)、改變教學(xué)模式、提高教師素養(yǎng)、加強師生交流、增加考核方式、注重實用性等幾個方面進行改革，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)； 分層教學(xué)； 教學(xué)模式； 創(chuàng)新思維能力； 教師素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）10-66-02

Discussion of teaching reform in fundamentals of college computer course

Yang Aiqin

（School of Computer Science and Technology， Nantong University， Nantong， Jiangsu 226019， China）

Abstract： To cultivate students' innovative thinking ability in the teaching process of fundamentals of college computer， the current situation and the facing questions of fundamentals of college computer are analyzed. The problems include uneven level of students， the negative influence of network， the dominance of scientific research over teaching， paying more attention to the theory and ignoring the practice， one-sided emphasis on the computer grade examination. Multiple level teaching， changing teaching mode， improving the quality of teachers， strengthening the communication between teachers and students， increasing the examination methods， paying attention to the practicality and so on are put forward， which train students' ability of pondering，？proposing and solving problem.

Key words： fundamentals of college computer； multiple level teaching； teaching mode； the ability of innovative thinking； the quality of teachers

0 引言

2009年教育部高等院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布了《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了深化大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的若干意見，并明確了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[1]。2010年西安召開的“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”進一步明確了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的重要性，并著重強調(diào)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

作為大學(xué)生入校的第一門計算機公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生掌握計算機的基本知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是，目前國內(nèi)高等院校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一系列問題，比如實驗課時少，教學(xué)內(nèi)容偏重計算機理論知識，片面強調(diào)計算機等級考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的動手能力不強，教學(xué)內(nèi)容脫離實際應(yīng)用，考核方式單一等[3-4]，上述問題已成為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的熱點話題。

針對這些不足，我們在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)、改變教學(xué)模式、提高教師素養(yǎng)、加強師生交流、增加考核方式、注重實用性等措施，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題

1.1 學(xué)生的水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，越來越多的大一新生已經(jīng)初步掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識和技能。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程本應(yīng)該是中小學(xué)計算機課程內(nèi)容的延續(xù)和難度的升級。然而，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容未能及時跟上信息時代的發(fā)展步伐，絕大多數(shù)內(nèi)容和操作是相同的。對于相同的內(nèi)容，有些學(xué)過的學(xué)生已經(jīng)掌握，再學(xué)起來會感覺毫無興趣，沒有任何吸引力；而對于從未學(xué)過的學(xué)生而言，聽起課來覺得抽象枯燥，又難以理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

隨著智能手機的出現(xiàn)以及無線網(wǎng)絡(luò)的無處不在，大學(xué)生基本人手一部智能手機，而手機應(yīng)用絕大多數(shù)以娛樂為主，比如游戲、聊天、閱讀電子小說、購物等，這些正是他們的興趣愛好所在，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，無法自拔。相比之下，教材上抽象的理論知識則顯枯燥，對他們的吸引力不夠。若學(xué)生對這門課的認(rèn)識不夠，不能把控自己，則會影響他們對這門課的投入程度，進而影響其學(xué)習(xí)效果。

1.3 重科研、輕教學(xué)

目前，國內(nèi)眾多高校通常成立一個類似于基礎(chǔ)教學(xué)部這樣的部門，該部門的教師專門從事計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點之一就是專職教師一直從事基礎(chǔ)課程的教學(xué)，基本功扎實，熟悉教學(xué)內(nèi)容，但存在科研與教學(xué)相矛盾的弊端。當(dāng)前大學(xué)處于“重科研”的大環(huán)境下，在這樣的考核背景下，很多專職老師則會選擇花較多的時間搞科研，而無心教學(xué)。再者，科研成果較易量化，而教學(xué)是個循序漸進、長期的過程，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就就能實現(xiàn)的。

1.4 重理論、輕實踐

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強的課程。為了遵循“3+1”模式（3表示前三年修完全部學(xué)分，1表示最后一年去企業(yè)實習(xí)），各高校不斷壓縮教學(xué)課時。以南通大學(xué)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為例，課時已從原來的64學(xué)時減少到48學(xué)時。而大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論知識包含的內(nèi)容相當(dāng)廣，知識點也眾多，需要學(xué)生掌握有關(guān)信息技術(shù)、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等知識[5]?？梢姡峙涞睦碚搶W(xué)時為39學(xué)時，上機實踐則只有9學(xué)時，如此重理論、輕實踐的情況十分嚴(yán)重。

1.5 片面強調(diào)計算機等級考試

隨著每年招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來越大。為了能在今后的就業(yè)競爭中占有一席之地，許多大學(xué)生在大學(xué)期間紛紛考各種各樣的證書，計算機等級證書就是其中之一。許多高校也將計算機等級證書與學(xué)位掛鉤，學(xué)生們?yōu)榱隧樌玫綄W(xué)位，不得不逼著自己有針對性地練習(xí)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生大多“高分低能”，反而忽略了計算機實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生到大四時不會對畢業(yè)論文進行排版，諸如此類現(xiàn)象在以后工作中也會屢見不鮮。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改進措施

2.1 分層教學(xué)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)是指在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況因材施教，從而提高教學(xué)的有效性。分層教學(xué)這一措施是借鑒于眾多高校對大學(xué)英語的處理方式。學(xué)生入學(xué)初始，高校一般都會組織學(xué)生進行英語水平測試，并以此為依據(jù)，合理分班教學(xué)。鑒于此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨著學(xué)生水平參差不齊的問題。

由于受各地經(jīng)濟與教育發(fā)展不平衡的影響，很多大城市的中學(xué)都已開設(shè)了計算機教育課程，但在一些偏遠落后的地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)仍無法正常地進行計算機基礎(chǔ)教育。以上原因造成了我校入學(xué)的新生計算機的基礎(chǔ)及水平參差不齊，必須對入學(xué)新生進行分層教學(xué)。分層教學(xué)是對學(xué)生水平參差不齊而采取的一種針對性強且行之有效的方法。

由于大一新生課程多而雜，過多的層次會增加排課的難度，故以兩到三個層次為宜。這種分層教學(xué)形式管理難度大，但任課老師教學(xué)針對性強。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于課時緊張，教師常常采用傳統(tǒng)的“集中講授+上機實踐”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既沒有考慮學(xué)生是否能在有限的教學(xué)時間內(nèi)接受內(nèi)容這么廣的大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識，也沒有考慮如何在第一時間通過上機實踐進行強化，即單位時間灌輸內(nèi)容過多、教學(xué)與上機實踐間隔時間過長等不足，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，所以新的教學(xué)模式的引入勢在必行。

為了改變課堂上學(xué)生被灌輸學(xué)習(xí)的局面，必須充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依據(jù)南通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，教師課前明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及重點難點，從而設(shè)計出一系列問題。課時就圍繞這一系列問題和學(xué)生進行討論交流，對于重點難點問題，教師可以給予一定的引導(dǎo)和提示，這樣能有效地提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后通過強化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生從手機等多媒體設(shè)備中解脫出來自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；教師則以教學(xué)設(shè)計與組織、指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)重視科研，但人人都搞科研，則違背了學(xué)校教書育人的初衷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮到專職教師的辛勤付出，在制定政策時應(yīng)努力聽取普通教師的心聲，在考核機制上應(yīng)做到有所區(qū)別或有所傾斜。除此之外，教師也應(yīng)具備較強的責(zé)任心，發(fā)揚無私奉獻的精神，克服各種外界因素對自己的不利影響，兢兢業(yè)業(yè)，努力完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。此外，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)活動，比如國際教育交流；積極參加學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部開展的各類教學(xué)活動，比如聽課、講課比賽等；積極參加一些教研項目。總之，通過各種方式，努力提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.4 加強師生的交流

良好的師生交流從營造良好的課堂氛圍入手，課堂上用平等和真誠的態(tài)度、平實的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)活動中，只有這樣才能讓教學(xué)進程的各個環(huán)節(jié)良好互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的參與性。

課后是課堂的重要延伸，課堂上的不足可以通過課后的交流進行彌補。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生之間交流的渠道越來越廣，比如QQ、微信、E-Mail等。老師可以通過這些方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以隨時留言，使學(xué)生一遇到問題就能及時得到解決。

2.5 增加考核方式

通常，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的考核方式就只有期末筆試考核，這種考核方式單一且滯后，當(dāng)學(xué)生通過期末考核發(fā)現(xiàn)自己的不足時已為時已晚。因此，為了及時地發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然，需要增加考核方式。新增的考核方式包括期中考核和上機考核。期中考核有助于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而為了通過期末考試，則必須化壓力為動力，用心地去練習(xí)。上機考核有助于學(xué)生提高計算機的操作技能。

2.6 注重實用性

目前，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，成為提高工作效率和管理水平的有力工具。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)該圍繞以面向今后的實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，更多地讓學(xué)生參與到計算機解決問題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固學(xué)生的計算機基本技能，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生將計算機技能應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中。只有具備良好計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，才能成為社會所需要的復(fù)合型人才，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中如魚得水。

3 結(jié)束語

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣在提高，動手能力得到加強，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也得到培養(yǎng)?？偟膩碚f，教學(xué)效果良好。

然而，由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一蹴而就的，今后需要廣大的計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作者在日常教學(xué)中潛移默化地積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高他們的計算機素養(yǎng)，進而培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使之在以后的工作、學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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