林廣鳳

本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文文言文教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究》。課題編號(hào)：JCJYC140107020

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面入手。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文的目的，挖掘文言字詞魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師，要提高自身文言修養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以身為范，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言，改善教法，使文言課堂煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)興趣；明確目的；挖掘魅力；提高修養(yǎng)；改善教法

文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）》是在《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）語文》的基礎(chǔ)上修訂而成的。新教材給人突出的印象就是加大了文言文教學(xué)的比重，必修課本五冊(cè)，文言文共有五個(gè)單元，每單元三課，計(jì)有十五篇文言文，此外選修課本《中國古代詩歌和散文欣賞》與《先秦諸子修讀》中也選入大量的文言文，文言文教學(xué)受到了更高的重視。而學(xué)生普遍對(duì)文言文不感興趣，那么，作為一線的教育工作者，我們又該怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面入手。

一、從學(xué)生方面來講，首先要明確學(xué)習(xí)文言文的目的

目的對(duì)行動(dòng)具有導(dǎo)向作用，只有明確了學(xué)習(xí)文言文的目的，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而努力去學(xué)好文言文。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力來自于外部的壓力，即為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生總是處于一種機(jī)械的認(rèn)知狀態(tài)之中，認(rèn)為既然教材上選了，那么，我們就學(xué)，學(xué)習(xí)就是為了考試，至于文言文學(xué)習(xí)有助于語言知識(shí)的積累，有助于語文綜合素養(yǎng)的形成，有助于了解中國古代燦爛的文化，有助于接受古代優(yōu)秀思想的浸染與熏陶等方面的目的，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到。而這些方面恰恰是文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。正因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到，所以也就無法產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)力，興趣一詞更是無從談起。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，沒了興趣，又怎能學(xué)好？因此教師必須幫助學(xué)生明確文言文學(xué)習(xí)的目的。

其次，挖掘文言字詞魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)相比，文言文多了一個(gè)字詞教學(xué)的問題，也只有解決好字詞教學(xué)的問題，才談得上培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺易文言文的能力”和字詞教學(xué)的“傳承傳統(tǒng)文化，獲得精神營養(yǎng)”的目標(biāo)。因此，文言文教學(xué)還必需重視字詞教學(xué)，但也必須改變傳統(tǒng)的字詞教學(xué)方法，使學(xué)生能從字詞學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。在文言文考題中要取得好成績就必須積累一定的文言詞語和古文化常識(shí)，而這些知識(shí)在課本中又沒有成系統(tǒng)的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只能是反復(fù)的機(jī)械記憶，如此一來文言本身的美感得不到展現(xiàn)不說，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)由此滋生，因此，要保持學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)代教育的主流是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和能力提出了更高的要求，從激發(fā)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣的角度來說，一個(gè)擁有較高的文言文素養(yǎng)的教師，毫無疑問會(huì)讓學(xué)生親近和投入到文言文學(xué)習(xí)中去。所以從教師方面來講，首先要提高自身文言修養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在文言文教學(xué)中，語文教師必須具備一定的以文言底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)，應(yīng)先于學(xué)生通讀或者熟悉與教材相關(guān)的篇目、典籍，并推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教材所選篇章畢竟有限，教師若以傳統(tǒng)文化為背景，對(duì)課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸，以點(diǎn)帶面，那就能賦予每一篇課文以豐富的文化內(nèi)涵，這樣的文言文教學(xué)必然能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，讓課堂蕩漾著濃郁的文化氣息，讓學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的浸染，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。比如學(xué)習(xí)課文《過秦論》時(shí)，教師應(yīng)具有《漢書·賈誼傳》、蘇軾《賈誼論》和蘇洵《六國論》等篇章的閱讀體驗(yàn)，并在教學(xué)過程中，把這些篇章作為輔助教材或者比較的對(duì)象向?qū)W生推薦，傳遞自己的閱讀體驗(yàn)，這樣才能做到教學(xué)中的“首席”。

具體來說，教師需要提高自己三方面的文言素養(yǎng)：一是古漢語方面的語法知識(shí)，新課改課程目標(biāo)依然強(qiáng)調(diào)積累實(shí)詞、虛詞和句式，“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”，那么教師就必須首先具備這方面的知識(shí)，否則就無法傳授給學(xué)生。二是古代文學(xué)的知識(shí)，我國古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長，博大精深，優(yōu)秀的作品恒河沙數(shù)，語文教師雖不能全都知曉，但應(yīng)該盡量廣泛涉獵，避免一問三不知的尷尬。三是一定的古代文化常識(shí)，文言文作為漢語發(fā)展到一定時(shí)代的產(chǎn)物，必然具有時(shí)代的烙印，那就是當(dāng)時(shí)的文化、生活、制度等方面的特色，教師應(yīng)具有一定的古代文化常識(shí)，否則無法準(zhǔn)確深入的把握課文。

其次，以身為范，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言

親其師，則信其道。文言文的教學(xué)更要發(fā)揮教師的示范作用。如果上課時(shí)教師表現(xiàn)出對(duì)課文相當(dāng)?shù)氖欤灸鼙痴b，對(duì)一些名人軼事名篇佳句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手，相信學(xué)生直接就能感受到學(xué)習(xí)文言文的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。比如有教師在教授《鴻門宴》時(shí)，先給學(xué)生洋洋灑灑背誦了全文，不僅引來了學(xué)生的陣陣掌聲，而且?guī)?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，全場(chǎng)一片讀書聲，學(xué)生爭(zhēng)著背誦課文。

再次，改善教法，使文言課堂煥發(fā)活力

（一）善于導(dǎo)入，善引史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入則是一堂課成功的保證，所謂“未有曲調(diào)先有情”。從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，所以，上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語言，最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講《鴻門宴》之前，可以先讓學(xué)生看電影《鴻門宴》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：電影和歷史記載的事實(shí)相同嗎？你認(rèn)為電影的改編哪些地方改的好，哪些地方不好？這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣。還可以利用名人軼事進(jìn)行導(dǎo)入。因此，語文教師應(yīng)該多讀史傳，了解、熟悉中國的歷史。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估計(jì)的作用。

（二）善于提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上，要設(shè)計(jì)提問的切入，合適的問點(diǎn)，是成功提問的關(guān)鍵。要把握課堂提問的時(shí)機(jī)。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。高質(zhì)量的提問需要選擇合適的提問時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵的時(shí)刻提出問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維十分有好處。當(dāng)然，教師還要有課堂提問的臨時(shí)應(yīng)變能力，所謂計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)的問題會(huì)遇到種種情況，例如學(xué)生一時(shí)回答不上來，或大多數(shù)學(xué)生不感興趣，或?qū)W生回答普遍錯(cuò)誤，或與教師的預(yù)設(shè)唱反調(diào)等，這就需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)做出調(diào)整，使課堂提問順利進(jìn)行。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從中獲得給養(yǎng)。當(dāng)然，教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的方法有很多，只有適合自己的才是最好的。

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