張學(xué)明

摘 要：通過六個教學(xué)措施和教學(xué)程序的實施，達到讓小學(xué)低段學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的能力，并且能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，形成良好的寫字習(xí)慣，保持正確的寫字姿勢，最終書寫出規(guī)范、端正、整潔的漢字。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)措施；識字；字形

中國文化最重要的載體是漢字。李嵐清說：“如果我們把漢字丟了，我們的文化也就中斷了?！笨梢姖h字在中國文化中的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)階段，“寫好漢字”依然是重頭戲，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)一到二年級的學(xué)段目標(biāo)是識字、寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。其中在識字和寫字這一目標(biāo)中，又指出了具體要求，即掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。那么在小學(xué)低段如何才能寫出規(guī)范、端正、整潔的漢字呢？下面將淺顯地談?wù)勎业膸c教學(xué)措施及教學(xué)方法。

一、寫字的前提是識字，隨文識字的過程中可隨文寫字

在閱讀過程中恰當(dāng)合理地安排寫字，可避免集中寫字使低年級學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，也可在語境中很好地達到記住字形的效果。那么在寫字之前要先會認字形，所以要先識字，然后寫字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級在學(xué)習(xí)一段時期后，已經(jīng)出現(xiàn)熟字加偏旁，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學(xué)。例如，形近字、同音字對比教學(xué)；同一個部首擴展?jié)h字進行教學(xué)；通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)?？傊尯⒆訉ι肿中斡洃浬羁?，達到記住字形的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。所以，在教學(xué)的時候，通過反復(fù)與生字見面的方式讓學(xué)生識字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段。同時，個別課文要認的字同時也是要寫的字，所以在認知的過程中可隨文寫字，便于增強學(xué)生對字形的掌握，不易寫錯字。

二、在寫字之前先仔細觀察生字字形以及占格情況

在認識生字的基礎(chǔ)上，要仔細觀察生字的字形以及占格位置。學(xué)生在觀察時教師可適當(dāng)提示，比如，偏旁、結(jié)構(gòu)以及與其字形或發(fā)音相近的字即形近字和同音字，此處可同桌合作討論。比如，人教版小學(xué)語文一年級下冊第24課的生字“貝”，學(xué)生通過觀察會說出寫正確此字需要注意的地方，最后一筆是一個“大點”而非“豎彎鉤”，學(xué)生還會補充它的形近字是“見面”的“見”，不可寫錯；再比如寫“橋”的時候，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了“木”字旁的“一捺”變成了“一點”，然后又陸續(xù)學(xué)習(xí)了“禾”字旁的字，通過觀察，學(xué)生總結(jié)出：一般情況下，漢字變偏旁，一捺變一點。這有助于學(xué)生書寫出規(guī)范、正確的漢字。在觀察字形之時，還要觀察占格位置，為以后在橫線上書寫打下扎實的基礎(chǔ)。如：“王”字，通過觀察，這是個獨體字，寫在田字格正中間，豎在豎中線上，中間一橫在橫中線上，學(xué)生還會補充，“王”字最下面那橫最長，中間一橫最短。所有這些仔細認真的觀察都為接下來的書寫打下基礎(chǔ)、做了鋪墊，真是磨刀不誤砍柴工。

三、在寫字之前先要做好正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢為“頭要正，身要直，雙肩要放平”，同時要“眼睛離書本一尺，胸口離桌沿一拳，指尖離筆尖一寸”，可為學(xué)生編排朗朗上口有助于記憶的兒歌，增加童趣的同時也有助于記憶。如：教師可以在學(xué)生書寫時提醒：在寫字之前要怎樣？學(xué)生接著說：做好正確的寫字姿勢。教師接著說：頭正身直肩放平，學(xué)生回答：一尺一拳和一寸。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，即使沒有教師在場的時候，提筆也會想起寫字時的諸多要求，對學(xué)生寫好漢字起到了督促的作用。保持正確的寫字姿勢是寫好規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，并且正確的寫字姿勢也有利于保護學(xué)生的視力，也可把學(xué)生帶入一種平心靜氣的寫字環(huán)境中，為低段學(xué)生寫好漢字奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、在書寫之時觀察書本上的范字在課桌上進行書空

此處不宜立即下筆，因為經(jīng)過前面的觀察，學(xué)生已經(jīng)對要寫的生字字形有了初步了解，在書寫之時先自行一邊看著范字一邊書空并且要齊聲讀出筆順，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生通過觀察自行學(xué)習(xí)書寫漢字的能力，同時為接下來的師生同寫打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)，所以可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會有強烈的求知欲和高度集中的注意力，尤其是低年級的孩子具有好奇心強烈、喜歡新穎特別的特點，而采用“書空”來完成書寫規(guī)范漢字的方法，可以形象地激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，也為寫好漢字做了鋪墊。

五、教師范寫漢字于黑板，學(xué)生觀察并讀出筆順

示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它是教師以具體的動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進而在腦海里形成清晰的動作表象。同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使靜態(tài)的范字動態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。教師的示范對學(xué)生有潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使言傳與身教相結(jié)合。比如，“陽”字，教師于黑板的田字格可慢速書寫，學(xué)生仔細觀察并且讀出教師寫的筆順“橫撇彎鉤、豎、豎、橫折鉤、橫、橫”。

六、學(xué)生先描紅再摹寫，教師巡視并及時糾正

學(xué)生經(jīng)過觀察、空書再到自己動手寫字，由理論落到了實際，但是理論與現(xiàn)實往往有差異，所以此時學(xué)生可能有書寫不規(guī)范之處，教師在學(xué)生描紅和書寫過程中巡視，遇到學(xué)生寫錯的情況應(yīng)該及時糾正。如果在學(xué)生第一次寫錯時沒有得到及時的糾正，那么下次還會繼續(xù)寫錯，同時由于先入為主抑或第一印象的原因，在學(xué)生書寫不規(guī)范時教師定要大力予以指正，否則經(jīng)過時間的推移，再次遇到之時，學(xué)生可能還會寫錯。比如，“黃”字，在書寫過程中，個別學(xué)生會把“黃”字“艸”下面的一橫丟掉，此時，如果教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，要予以糾正，并且詳細講解，以免學(xué)生再次錯寫。在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫得規(guī)范、端正、美觀，教師可予以展示，發(fā)揮榜樣的力量，對書寫規(guī)范的學(xué)生是一種鼓勵與贊揚，對書寫不太規(guī)范、端正的學(xué)生是一種鞭策，也起到一種學(xué)習(xí)、模仿的作用。

在小學(xué)低級階段，學(xué)生從生理上講身體正在發(fā)育，這個時候抓寫字教學(xué)，有利于學(xué)生手型、動作、姿勢的定型，對于糾正不良的書寫姿勢和習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范、端正、整潔的漢字有重要作用。經(jīng)過六個環(huán)節(jié)教學(xué)措施的實施，識字教學(xué)完成，看似繁瑣冗長，實則在教學(xué)過程中簡單明了，效果也異常顯著，為小學(xué)中段、高段以及以后的學(xué)習(xí)生活打下了堅實的基礎(chǔ)，播撒教師智慧的種子，放飛學(xué)生成才的夢想！

參考文獻：

黃肖嬌.從小處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.

（作者單位 內(nèi)蒙古呼和浩特新城區(qū)名都小學(xué)）

編輯 李建軍