楊雁

摘 要：隨著“四環(huán)導學”在課堂上的廣泛使用，學生課前預習質(zhì)量的好壞就成為高效課堂成果展示交流的關鍵，談了使學生的課前預習扎實有效，讓學生養(yǎng)成自覺預習良好習慣的策略。

關鍵詞：四環(huán)導學案；課前預習；培養(yǎng)興趣

俗話說：“好習慣是一輩子享受不盡的財富，壞習慣是一生還不盡的債務。”這也是我一直摸索和實踐的問題，下面結(jié)合我使用四環(huán)導學案一年以來，針對我所教的兩個班的學生在課前預習存在的問題和解決方法，談談自己的認識。

一、要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就必須讓學生明白預習的重要性

我們在教學中常要求學生進行預習，可對課前預習不夠重視，只有要求，沒有落實，或只是流于形式，從而導致大部分學生沒有良好的預習習慣，從而更談不上課堂的高效性，導學案也就沒有發(fā)揮其有效的作用。面對這一現(xiàn)象，我知道，空洞的說教不會起到任何作用。于是我讓一些經(jīng)常課前主動預習、學習成績較好的學生給他們現(xiàn)身說法，繼而激發(fā)他們課前預習的積極性和主動性。例如，我班學生曾×，人很聰明，只是沒有一個良好的學習習慣，但在課堂上卻有著強烈的自我表現(xiàn)欲望。針對這種情況，我就讓負責語文的小組長每天和他一起做課前預習，教他怎樣預習課文，自己也經(jīng)常給他布置些相應的預習任務，課堂上多給他展示自我的機會，并及時給予表揚。一段時間后，他的語言表達能力增強了，人變得自信和開朗了，學習成績也隨之有了明顯的進步，這讓他真正嘗到了課前預習帶來的“甜頭”，現(xiàn)在他每天都帶著愉快的心情投入到課前預習之中。

二、培養(yǎng)學生的預習興趣，是促使學生養(yǎng)成自覺預習習慣的關鍵

初中生的最大特點就是興趣產(chǎn)生容易，但持續(xù)的時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著教師一成不變的預習方式，新鮮感也會逐漸降低，久而久之學生就會對課前預習失去興趣。因此，每節(jié)課前，我會和學生一起預習，并設計適當而有趣的環(huán)節(jié)來加以檢測學生的預習情況，比如，搶答、小游戲、接龍等等，激發(fā)學生的預習興趣。尤其在我發(fā)現(xiàn)學生對當“小老師”非常感興趣時，我就抓住孩子們渴望獲得成功與贊賞的心理，由各組的小組長自行安排第二天在課上想要成果展示時當“小老師”的學生，一定要做好課前的預習，在小組內(nèi)形成競爭意識，并對課前預習做得好的學生給予及時的表揚和鼓勵，讓他們自己去感受預習帶給他們的快樂和成就，在班內(nèi)形成“我預習，我快樂，我成功”的良好學習風氣。

三、不定時地對學生進行預習方法上的指導，提高預習效率

讓學生學會預習，它是學生自學的一個重要組成部分，預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質(zhì)量。現(xiàn)在學生的預習都是以導學案為“施工圖”“方向盤”。預習課文，大致把握文本內(nèi)容，然后獨立完成導學案。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)不少學生課前預習只是流于形式，純屬應付差事。不少學生認為把本節(jié)內(nèi)容看一遍就是預習。更有甚者把導學案當做任務，為了完成導學案而去翻書，而不是以導學案為“指南針”，有目的、有步驟地去預習課本。面對以上情況，我明確地告訴學生，課前預習至少要通讀課文兩到三遍。

第一遍朗讀，能順暢地讀下來，并利用工具書解決一些字、詞等疑難即可。第二遍通讀，能了解課文的主要內(nèi)容，找出不懂的地方，寫出自己閱讀之后心中的困惑等等。第三遍可以帶著問題去讀課文，并將疑問用紅筆做出標注，以便上課時認真聽講。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。在預習課文時一定要圈出要點和生僻的字詞，記錄下來自己沒讀懂的問題。同時，我也聽取了其他老師的建議，先讓學生獨立預習課本，預習大致完成后再發(fā)導學案，這樣兩個班的預習效率明顯提高了。

四、利用網(wǎng)絡查閱提升預習效果

孩子們通常都通過查閱課外資料和利用一些工具書進行課前預習。而現(xiàn)在的四環(huán)導學案在設計上和原有的教案設計有很大的差別。新增了許多有關歷史、地理、科普等與文本相關的知識，而這些知識僅靠查閱課外資料和工具書是遠遠達不到的。因此我會經(jīng)常帶領學生上網(wǎng)查閱一些與文本相關的資料。了解作者，熟知作者的生活經(jīng)歷、理解時代背景，讓學生懂得文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對于網(wǎng)絡查詢他們面對的不光是文字，還有形象生動的畫面和豐富的知識海洋。

例如，學習位夢華的《旅鼠之謎》時，由于它是一種生活在北極的小動物，所以我們從未見過。像這類含有科普知識的文本，我們僅僅從文字中去了解，是遠遠不夠的，孩子們也不會對這類課文感興趣。通過網(wǎng)絡查閱，學生不僅看到了旅鼠的樣子，還了解到了大量有關旅鼠的知識，有些學生還在網(wǎng)絡上找到了其他有奇異現(xiàn)象的動物和它們與之相關的科學知識。因此在展示成果交流時，學生都是信心百倍，侃侃而談，儼然一位博學多識的“科學家”。這樣的預習方式不僅激發(fā)了學生的預習興趣，同時也開闊了學生的視野。

總之，在課堂教學中，預習作為一個重要環(huán)節(jié)，它的方式是可以多種多樣的。結(jié)合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養(yǎng)學生的預習能力，不僅能減輕教師的課堂壓力，更對學生突破重點、把握難點起到關鍵性的作用，同時也對學生的主動學習和能力的培養(yǎng)都起到了重要的促進作用。在培養(yǎng)學生課前預習的習慣上，無論我們教師付出多少都是值得的，它將使我們的孩子終身受益。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第八中學）

編輯 馬燕萍