何麗瓊

摘 要：對(duì)于職高的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，心理健康教育非常重要，甚至是決定著前者的成敗。所以職業(yè)高中的英語(yǔ)老師一定要將心理健康教育滲透到教學(xué)的過(guò)程中。特別是對(duì)于后進(jìn)生的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，心理健康教育就顯得格外重要。大部分的職高學(xué)生學(xué)習(xí)比較差，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是這類(lèi)學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，可塑性較高，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使他們的潛能都能被挖掘出來(lái)。這不僅會(huì)使得他們未來(lái)的身心都能得到健康發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生積極影響。主要說(shuō)明了職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生所存在的心理問(wèn)題以及將心理健康教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)；后進(jìn)生；心理健康教育

所謂的后進(jìn)生通常指的是不守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績(jī)差、不聽(tīng)講、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。由于后進(jìn)生存在以上缺點(diǎn)，在集體生活中，往往會(huì)受到同學(xué)甚至是老師的歧視或者冷落，不能得到信任或者理解。后進(jìn)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其或多或少心理會(huì)存在一些不良傾向，導(dǎo)致其身心發(fā)展受阻。但是這類(lèi)學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，可塑性較高，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，除了能夠幫助他們健康成長(zhǎng)之外，還可以有效地提高其智力水平，使他們的潛能都能被挖掘出來(lái)。這不僅會(huì)使得他們未來(lái)的身心都能得到健康發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生積極影響。

一、當(dāng)前職業(yè)高中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所存在的一些心理特征

1.抑郁以及孤獨(dú)心理

部分后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到冷落，往往會(huì)形成謹(jǐn)小慎微或者是沉默寡言的心理特點(diǎn)，不敢舉手回答問(wèn)題，就算明知自己的答案是對(duì)的，也不愿意參與課堂互動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)會(huì)一個(gè)一個(gè)地被別人“奪走”。

2.焦慮壓抑或者是宣泄放縱心理

家長(zhǎng)總是會(huì)有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心理，所以對(duì)自己的孩子往往會(huì)非常嚴(yán)格。如果學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或者是默寫(xiě)單詞不正確的情況時(shí)，就會(huì)隨意批評(píng)，甚至是將自己的不快全部發(fā)泄到學(xué)生頭上。導(dǎo)致學(xué)生一看到英語(yǔ)就想到父母責(zé)罵自己的場(chǎng)景，進(jìn)而不愿意學(xué)英語(yǔ)。

還有一部分后進(jìn)生存在宣泄放縱心理。這種心理的存在主要是由于職高的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張感，出現(xiàn)一種得過(guò)且過(guò)的心理，但是又不愿意被他人忽略，所以常常會(huì)在課堂中大聲說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等，以滿(mǎn)足自己的心理需求。

3.畏難以及自卑心理

現(xiàn)在隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)高中“搶不到”生源，或者是生源質(zhì)量出現(xiàn)下滑的情況。而且大部分的職業(yè)高中學(xué)生均存在英語(yǔ)基本知識(shí)差等情況。再加上自身年齡的增長(zhǎng)以及生活環(huán)境的改變，盡管一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想要學(xué)習(xí)的欲望，然而由于長(zhǎng)時(shí)間被家長(zhǎng)、老師所批評(píng)，甚至是歧視以及同齡同學(xué)的嘲笑等問(wèn)題，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理，以至于由想要學(xué)、不敢去學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)。

二、將心理健康教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方法

1.與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，營(yíng)造和諧友好的心理氛圍

職高的后進(jìn)生常常不被老師所重視，英語(yǔ)學(xué)科也一樣。所以后進(jìn)生常常會(huì)感到他們和英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間以及老師之間存在著很大的差距。所以，英語(yǔ)老師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多加了解學(xué)生的感想，了解他們的家庭情況，了解他們所憂(yōu)慮的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決各種問(wèn)題。這樣后進(jìn)生就會(huì)覺(jué)得自己并沒(méi)有被放棄，自己還是會(huì)受到重視的，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)老師，也就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師如果可以在教學(xué)的過(guò)程中多加使用學(xué)生接受率高、輕松愉悅的教學(xué)方式，就會(huì)更加容易和學(xué)生貼近。盡管這可能會(huì)占據(jù)老師大量的時(shí)間，然而其可以有效地加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。同時(shí)，老師在授課的過(guò)程中處于何種情緒狀態(tài)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生直接的影響，潛移默化地影響著他們的心理品質(zhì)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)于是進(jìn)行語(yǔ)言交際的過(guò)程，所以英語(yǔ)老師需要把自己放在正確的位置上，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。比如說(shuō)，因?yàn)槁毟邔W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯儲(chǔ)備量不足，所以老師可以讓他們用英語(yǔ)敘述事情的時(shí)候，適當(dāng)加入一些中文。這樣就能夠慢慢減輕學(xué)生的恐懼心理，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師只有辯證評(píng)價(jià)，才能夠給學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以指導(dǎo)學(xué)生給予自己正確的評(píng)價(jià)，全面了解自己的性格特征、智商水平以及氣質(zhì)等因素，了解自己的成績(jī)差只是由于自己的動(dòng)機(jī)、情緒等因素的缺乏，而不是智商的問(wèn)題，以有效消除他們的心理障礙。

英語(yǔ)老師一定要樹(shù)立正確的心態(tài)，平等地看待優(yōu)等生和后進(jìn)生。同時(shí)充分地認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中使用心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。所以老師需要以情優(yōu)教，注重利用情感進(jìn)行教學(xué)，使后進(jìn)生形成健康、良好的心態(tài)，從而從“后進(jìn)生”成為“優(yōu)等生”。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省嵊州市職業(yè)教育中心）

編輯 馬燕萍