袁廷輝

摘 要：教師要在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，始終用高尚的思想道德，多方面、多途徑地塑造青少年的心靈，把他們培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：全面了解；正確引導(dǎo)；因材施教

一、全面細(xì)致地了解學(xué)生

教師是學(xué)生靈魂的塑造者，首先要求教師具備敏銳而深刻的觀察力。經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，是提高自己觀察力的重要途徑，通過觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征以及這些特征形成的原因和過程，以便找到打開學(xué)生心靈的鑰匙。其次找學(xué)生談話也是了解學(xué)生的一種方法，可以補(bǔ)充教師觀察的不足。這樣可以了解被座談學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以了解班級其他學(xué)生思想、情緒的變化。第三，教師還要學(xué)會和學(xué)生交朋友，教師只有成為學(xué)生的真正朋友，以心換心，得到學(xué)生的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密。教師深入細(xì)致地了解學(xué)生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。

二、苦口婆心地教育學(xué)生

教育工作是塑造人靈魂的工作，是培養(yǎng)學(xué)生心靈的一種特殊教育活動(dòng)。這種勞動(dòng)具有一種細(xì)致復(fù)雜的特點(diǎn)，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)。青少年正處在道德觀、人生觀、世界觀逐步形成、發(fā)展的時(shí)期，思想上存在著一些個(gè)性差異，教師在塑造青少年美好心靈的教學(xué)實(shí)踐中，不能靠開一次會、談一次話、搞一次家訪就解決全部問題，要有滿腔的熱情、足夠的耐心和堅(jiān)忍不拔的毅力。

三、及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生的思想品質(zhì)中有積極的一面，也有消極的一面，當(dāng)積極的一面占主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生就獲得了成長和進(jìn)步；當(dāng)消極一面占主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生就退步和落后。但青少年學(xué)生思想上積極與消極面不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。為此，教師應(yīng)當(dāng)自覺運(yùn)用矛盾轉(zhuǎn)化原因，因勢利導(dǎo)，用積極因素糾正和克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生健康成長。首先，教師可以用一分為二、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生。在肯定長處時(shí)，要指出不足，防止自滿情緒滋長；在批評錯(cuò)誤時(shí)，也不能說得一無是處，要指出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和積極因素，哪怕是一點(diǎn)一滴，也要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。其次要啟發(fā)學(xué)生自覺開展思想斗爭，逐步提高自我修養(yǎng)能力。學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)與形成、不良品質(zhì)的克服與轉(zhuǎn)化，是在教師的引導(dǎo)下，通過自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的。第三，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。一個(gè)教師要教育好學(xué)生，必須首先要求自己，扮演教育者的同時(shí)，扮好社會榜樣的角色。

四、因材施教地培養(yǎng)學(xué)生

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別、分層次地進(jìn)行教育，我們教育的對象是學(xué)生，學(xué)生存在個(gè)人天賦、才能、愛好、性格等方面的差異，按照學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成不同類型的建設(shè)人才，是社會主義建設(shè)事業(yè)對我們教育者的要求。

因材施教培養(yǎng)學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，教師既要了解和研究全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。對班集體和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及薄弱的環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，以便有針對性地教學(xué)。要認(rèn)真地研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，提出符合學(xué)生接受能力的要求，正確處理好一般要求和個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系。教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，以免有的學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。要給程度好的學(xué)生“開小灶”，使之進(jìn)步更快；給程度差的學(xué)生“補(bǔ)課”消化，以跟上全班的步伐，達(dá)到整體提高的目的。養(yǎng)成學(xué)生不甘落后、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，塑造學(xué)生靈魂的方式和途徑是多樣的，是教師職業(yè)道德賦予我們每個(gè)教育工作者的使命，教師要把它作為教書育人的首要任務(wù)，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

馬宇.以情感人，用愛呵護(hù)：淺談高校輔導(dǎo)員人格魅力的表現(xiàn)形式.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

（作者單位 湖北省南漳縣長坪初級中學(xué)）

編輯 馬燕萍