鄭中慧

摘 要：語言學(xué)家威多森提出：“外語教學(xué)要在實(shí)際運(yùn)用中使用語言，才能培養(yǎng)出交際能力。”《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，突出語言的交際功能。由此可見，英語聽說能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；應(yīng)對策略；課堂表演

一、口語技能的定義與聯(lián)系

口語是英語學(xué)習(xí)中最重要的輸出途徑和交流途徑。外語教學(xué)中的口語教學(xué)應(yīng)被視為最重要的部分?？谡Z包括聽、說兩部分，聽是獲取信息、攝取知識-輸入的過程；說是輸出語言信息-輸出的過程，但兩者緊密相連，缺一不可?！锻庹Z教學(xué)心理學(xué)》認(rèn)為說是一種自覺或不自覺運(yùn)用所學(xué)語種的詞匯和語法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語調(diào)類型正確發(fā)音或口頭表達(dá)思想的技能。為了保證交際活動的順利進(jìn)行，說話者與聽者須注意對方的反應(yīng)并做出適當(dāng)調(diào)節(jié)，為保證說話的順利進(jìn)行，就必須擁有對話的資本。對話是話語資源的對等交流與分享。對話參與者均不具備相關(guān)資源，對話也就無從談起。因此教師在教學(xué)中應(yīng)利用教材、活用教材，在各教學(xué)活動環(huán)節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生由輸入語言過渡到輸出語言，使學(xué)生擁有對話的資本，并科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、口語能力培養(yǎng)訓(xùn)練的應(yīng)對策略

（一）正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

在語境中認(rèn)知單詞、句型，并強(qiáng)化輔以情景聽說訓(xùn)練。新標(biāo)準(zhǔn)英語（外研社）教材各個(gè)模塊都配以純正生動的語音模仿?？上嚷犚?，使學(xué)生初步感知內(nèi)容，導(dǎo)出所要學(xué)的語言知識，再模仿發(fā)音、跟讀，引導(dǎo)學(xué)生人人動口，準(zhǔn)確地朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀音規(guī)則和發(fā)音方法，培養(yǎng)學(xué)生的模仿跟讀能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語法規(guī)則、遣詞造句

鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中要積極思維，或設(shè)計(jì)一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生不僅掌握了新的語言知識，又鞏固了舊知，且語言技能又得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，通過Practice操練，開起語言對話通道。

3.指導(dǎo)學(xué)生踴躍、靈活地進(jìn)行對話

學(xué)習(xí)英語入門階段最重要的語言活動是會話，通過語言知識、語言技能的學(xué)得，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言材料表達(dá)自己的思想和理解能力，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放下怕講錯(cuò)、不敢說的包袱，在教師的指導(dǎo)下，逐步提高他們說話能力。

（二）科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

口語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容和目標(biāo)分別以形式訓(xùn)練為主和以信息交流為主或問題解決為主的活動。只有科學(xué)、持續(xù)、有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的語用表達(dá)能力。

1.巧用文本插圖，拓展語言訓(xùn)練

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的英語水平應(yīng)到二級。二級目標(biāo)指出：學(xué)生必須能根據(jù)圖片說出簡單的句子；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。所以教材是取之不盡的寶藏。外研社教材每個(gè)模塊都話題功能為主線，每個(gè)單元配有豐富生動的彩圖。所以教師可以就地取材，充分利用教材的插圖，訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。

2.圍繞話題，課堂表演，激發(fā)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂表演活動獨(dú)具魅力，它以交際活動為目的，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與，可直接與學(xué)生對話，還可生生互動，合作學(xué)習(xí)。外研社教材的每個(gè)模塊的話題始終穿插于單元教學(xué)中，只要老師應(yīng)用自己的教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，挖掘教材，圍繞話題進(jìn)行課堂表演、角色扮演，組織各種交際活動。當(dāng)學(xué)生沉浸在表演活動中時(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言能力。

3.課內(nèi)延伸到課外，提升能力

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展思維

英語學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是使學(xué)生能用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力，而課堂表演活動提高了學(xué)生的語言交際能力和合作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，教師應(yīng)將課堂活動延伸到課外，通過英語信息的輸入域輸出及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的情況，以便為下一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

（2）充分利用課外資源，拓展視野。教材不是單一資源，我們身邊如報(bào)刊、雜志、卡通、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源取之不盡，為了更豐富對話的語言內(nèi)容，更好地貼近生活，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際，教師應(yīng)將課內(nèi)活動與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來，多方培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，教師要意識到口語訓(xùn)練的重要性，在課堂中立足教材、激發(fā)教材，善于捕捉能延伸口語活動的動態(tài)生成材料，通過聽讀、模仿、游戲、小組合作、課堂表演活動等多種手段，并將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用技能的不斷發(fā)展，拓寬語言生成的空間，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。

（作者單位 福建省廈門市湖里中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮