周蓮波　耿屹汝

【摘 要】在振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略實(shí)施中，對區(qū)域教育特別是高等人才和應(yīng)用型人才教育提出了新的要求，針對電大遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上面臨著一些問題，為了更好的適應(yīng)東北老工業(yè)基地的振興，提出了電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾點(diǎn)改革措施，在推行應(yīng)用型人才教育改革方面，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】教育改革；振興東北老工業(yè)基地；計(jì)算機(jī)專業(yè)

東北老工業(yè)基地曾經(jīng)是新中國工業(yè)的搖籃，為國家的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大的歷史性貢獻(xiàn)[1]。改革開放以來，東北的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績有目共睹，但是相對經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，還有很大的差距。20世紀(jì)90年代以來，東北老工業(yè)基地的體制性和結(jié)構(gòu)性的矛盾日益顯現(xiàn)出來，例如企業(yè)設(shè)備和技術(shù)老化，競爭力下降，就業(yè)矛盾突出等，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐相對緩慢，GDP和工業(yè)增加值占全國的比重也都有所下降，與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距不斷擴(kuò)大。為此，中共中央、國務(wù)院提出了振興東北老工業(yè)基地的若干意見，黨的十六屆三中全會也明確提出振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的戰(zhàn)略構(gòu)想，明確了實(shí)施振興戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想、方針任務(wù)和政策措施[2]。

1 電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的目前面臨的困境

廣播電視大學(xué)建校30余年，在廣大人民群眾中享有很高的口碑，電大的建立，增加了人民群眾接受高等教育的機(jī)會，加快了我國高等教育大眾化進(jìn)程，在終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。尤其是在電大的創(chuàng)建之初，許多大中型國有企業(yè)、工廠，甚至一些科研機(jī)構(gòu)都開設(shè)了電大教學(xué)班，學(xué)員們接受電大的教育后，不光是獲得了高等教育文憑，更重要的是學(xué)到了很多重要的專業(yè)理論知識，提升了自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了工作能力。在行業(yè)中，電大的畢業(yè)生作為優(yōu)秀的高等教育人才，更多的發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干的重要作用。尤其是電大的理工類專業(yè)，作為電大起步時(shí)期的重點(diǎn)專業(yè)，理工科的學(xué)生不但人數(shù)眾多，畢業(yè)生的質(zhì)量也是很高的。特別是20世紀(jì)90年代開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在社會大的需求環(huán)境的影響下，發(fā)展的生機(jī)盎然[3]。

然而，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著社會教育的發(fā)展，普通高校的擴(kuò)招以及網(wǎng)絡(luò)院校迅猛發(fā)展等因素的影響，電大尤其是理工科的發(fā)展受到了很大的沖擊。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容更替頻繁，社會上各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校不斷出現(xiàn)，職業(yè)資格證書和工程師等培訓(xùn)項(xiàng)目不斷興起，更是對電大的計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.1 電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)

和普通高校一樣，電大的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)全稱也是叫做計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)是“為計(jì)算機(jī)工程部門和有關(guān)企、事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有大專畢業(yè)水平的應(yīng)用型技術(shù)人才“。就專業(yè)的課程設(shè)置來看，和普通高校的4年制本科沒有什么差別，但是同樣的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，全日制四年和業(yè)余兩年半的教學(xué)效果的差異肯定是顯而易見的。無論是知識的廣度還是知識深度上，電大本科計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和普通高校的學(xué)生都有很大的差距。

1.2 電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相差較大[4]

目前電大開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科的課程體系按類別劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、專業(yè)拓展課、實(shí)踐課等。許多學(xué)生反映現(xiàn)在的本科課程學(xué)完后在工作生活中基本用不上，甚至不如有些?？频恼n程貼近現(xiàn)實(shí)，更加實(shí)用些。這幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課增多了，選擇課程的靈活性相應(yīng)增強(qiáng)了，在課程體系上更加貼近于“課程超市、學(xué)分銀行”的體系目標(biāo)，但是其中的主干課程即必修課的設(shè)置并沒有太大改變。部分必修課仍然應(yīng)用性不強(qiáng)、實(shí)踐鍛煉機(jī)會少，創(chuàng)新可能性小，對學(xué)生將來的崗位就業(yè)和終身學(xué)習(xí)能力的提高都幫助不大。

1.3 課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)理論性強(qiáng)且難度較大

電大計(jì)算機(jī)本科課程例如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計(jì)等，理論性非常強(qiáng)，而且知識點(diǎn)抽象、系統(tǒng)性和獨(dú)立性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握起來難度很大，期末考試要求較高，有的學(xué)生甚至考了幾次都不能過關(guān)。

1.4 相關(guān)崗位培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)體系還不完善

普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在讀學(xué)生一般在校期間會參加多種崗位資格證書的培訓(xùn)及考試，例如計(jì)算機(jī)國家等級考試、信息技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員等計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是電大的學(xué)員就單純的是上課、考試、拿證，在崗位培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證方面，很多學(xué)校在這方面的體系構(gòu)建上都還不夠完善，達(dá)不到中央電大加快學(xué)歷教育與崗位證書培訓(xùn)相結(jié)合的要求。

2 電大計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)東北老工業(yè)基地振興的改革措施

電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展如今面臨諸多的困難和問題，如何加快電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和改革的步伐，探索一條具有電大開放教育特色的專業(yè)發(fā)展新路，真正適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)東北老工業(yè)基地振興的人才培養(yǎng)需求，是每一位計(jì)算機(jī)教育工作者思考和努力的目標(biāo)。針對東北老工業(yè)基地振興提出的人才培養(yǎng)要求，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革必須從以下幾方面著手，為東北老工業(yè)基地振興提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才。

2.1 專業(yè)設(shè)置上可以更實(shí)用、更具體

在專業(yè)定位上，應(yīng)該更明確、更具體、更實(shí)用。例如，電大的計(jì)算機(jī)專業(yè)完全可以針對學(xué)習(xí)時(shí)間短，社會需求緊迫的情況，設(shè)置更具體、更實(shí)用更具電大特色的專業(yè)，例如應(yīng)用軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)美工設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)的時(shí)候從專業(yè)名稱就可以明白從事崗位的方向，針對性強(qiáng)，更容易學(xué)精，在東北老工業(yè)基地的振興中，越容易從事第一線的工作崗位，也容易在崗位上不斷創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

2.2 學(xué)制上可以更靈活，更短一些

目前開放教育的專、本科教育學(xué)制都是兩年半，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？?，哪怕是在學(xué)校學(xué)的技術(shù)已經(jīng)很實(shí)用的情況下，使用個(gè)兩三年也就該過時(shí)了，所以學(xué)制如果縮短到一年或者一年半的話，就可以更快的產(chǎn)出人才，專才，才能更快的投入到東北老工業(yè)基地的振興中去。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置

電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，不能簡單地仿照普通高校的模式，而應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要和實(shí)際就業(yè)情況來制定。應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線來確定電大計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、制定專業(yè)規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容?？梢越梃b一些計(jì)算機(jī)職業(yè)資格（或職業(yè)技能）培訓(xùn)學(xué)校的專業(yè)及課程設(shè)置方案，在課程比例上向應(yīng)用型課程傾斜，減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比例，只保留一些必需的，對于一些理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生既難掌握又不實(shí)用的課程，可以考慮改為選修課，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有一定的靈活性，可根據(jù)社會發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，例如，專業(yè)必修課的設(shè)置要具有針對性和實(shí)用性，適當(dāng)降低理論難度，重點(diǎn)向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)上傾斜。這樣即可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)課程的瘦身，縮短學(xué)期。

2.4 學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合

首先，要把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃與課（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第165頁）程體系之中， 把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，例如可以將機(jī)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)科、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程與全國計(jì)算機(jī)等級考試認(rèn)證、信息技術(shù)處理員等認(rèn)證考試銜接，還可以鼓勵(lì)學(xué)員參與職業(yè)資格認(rèn)證考試中去，可以將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)的學(xué)分，替代相應(yīng)的課程，納入教學(xué)中去。

2.5 選擇合適的教材

教材的選擇要適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，和教學(xué)要求相符。每一門課的教材選取既要保證基本的知識要點(diǎn)，還要與對應(yīng)證書的課程內(nèi)容有所銜接，應(yīng)盡量選擇與認(rèn)證考試或等級考試相關(guān)的教材。要盡量使學(xué)生在獲得了相應(yīng)知識的前提下、減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、獲取課程學(xué)分，同時(shí)取得相關(guān)部門頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)合格證書或職業(yè)資格認(rèn)證證書。

總之，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)只有不斷改革創(chuàng)新 ，發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢，形成自己的特色，打造出自己的品牌，培養(yǎng)出更多適應(yīng)東北老工業(yè)基地振興的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。相信電大計(jì)算機(jī)專業(yè)會重新成為理工科的重點(diǎn)，得到社會各界的認(rèn)可。

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[責(zé)任編輯：劉帥]