陳勇

摘 要：合作學習是學生進行有效溝通的一種途徑，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的責任心以及團結協作的能力，提高學習積極性。在小學體育教學中，有效性合作學習是一種愉快的教學方法，進行分組練習，有助于提高教學效率，激勵學生積極自覺地參加體育鍛煉，在體育教學中，運用合作教學要求教師進行合理的指導和科學的分組，保證學生之間的整體進步，才能最終達到預期的教學效果。

關鍵詞：科學性；可行性；操作性

一、定位準確，提高有效性合作的科學性

基礎教育課程改革的具體目標之一是要培養(yǎng)學生具有交流與合作的意識和能力?！昂献鲗W習”是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生間的單向交流為多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。然而合作教學是教師對小組進行指導，讓他們之間互相幫助、互相監(jiān)督，共同完成任務或目標的一種學習方式，是一種“化整為零”進行學習的模式。體育教學中進行合作學習，能夠加快學習的進度，加強學生之間的互動性，培養(yǎng)學生之間的協作能力，從而提高教學效率。相對于傳統(tǒng)的教學方式，合作學習更強調學生學習主體的地位，增強學生學習的自主性和合作意識，強調小組的學習目標，學生之間的團結協作，能夠探索和解決更多個體不能完成的問題。

二、方法恰當，提升有效性合作的可行性

在小學體育中運用有效性合作教學，教師首先要為學生提供合作學習的平臺，其次是要建立科學的學習方法，對學生進行合理的分組，指導學生、幫助學生完成小組共同的目標，才能真正將合作學習的模式運用到體育教學中，達到教學的目的。

1.為學生提供合作學習的平臺

合作學習的機會，由教學的主體為學習主體提供，因此，教師在體育教學中，要想有效合作教學模式得到很好的運用，要為學生搭建起合作學習和交流的平臺，主動為學生創(chuàng)設合作學習的情境。有了學習的平臺，學生才有更多的機會與其他同學進行交流，有更多的機會展示自我，充分發(fā)揮自己的長處，培養(yǎng)自己自主學習的能力。

2.為學生尋找科學的學習方法

小學生好動、好奇，當然也很好學，但是由于年齡較小，他們不能在學習中找到適合自己的學習方法，大多數學生都是死記硬背。如何為學生建立科學的學習方法，也是教師在教學過程中必須思考的一個問題。體育教學中的學習方法，要結合學生的年齡特點，針對每一個年級要有不同的對策，在教學過程中，體育動作和訓練項目都要有明確的計劃，既要適合這一階段學生的學習，也要起到強身健體的效果。因此，有針對性地安排合作學習的形式和方法，進行有針對性的練習，可以在課堂中加入體育游戲、體育競技等活動，激勵學生進步，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

3.對學生進行合理分組

合作學習要求學生之間必須進行互助交流，同樣，體育教學中，各組之間、學生之間都需要通過共同探討，互相交流，互幫互學，才能不斷提高，在合作學習中，學生才能感受到溫情與友愛，才能投身到激烈的競爭中。只有讓學生之間形成良好的人際交往氛圍，他們在以后的社會中才能具備更強的適應能力。在小學體育教學中運用有效性合作教學，要求教師進行合理的分組，充分考慮每一位學生的學習情況，將好的同學和學習能力較差的同學進行搭配，通過合作學習的方式，讓好的學生帶動成績較差的同學，幫助他們糾正動作，更快地提高學習成績。

三、優(yōu)化課堂，增強有效性合作的操作性

“善學者，師逸而生功倍，不善學者，師勤而生功半。”要解決這個問題，教師首先要認真?zhèn)湔n，精心設計教案，預測課堂上可能出現的各種問題，以便在有限的時間內達到高效。合作教學就是將學生之間的一個或者幾個作為整體共同完成學習任務，一般以小組為單位。

1.合理指導學習動作

在運用合作學習過程中，僅有合理的分組和科學的教學方法是不夠的，還得依靠老師的正確指導，因為小學生的思想單純，還沒有形成正確的人生觀、價值觀等，在學習中很多思想還不成熟，因此，在學習中要求教師要加強指導，在教學過程中，教師要善于觀察，及時發(fā)現教學中出現的各類問題，加強課內輔導。督促小組內學生之間通過自主或互幫互助完成學習任務，提高合作學習的有效性。除此之外，還要及時為學生提供各種幫助，當學生獨立思考不能完成學習任務時，要積極組織學生合作學習，鼓勵學生之間相互討論，共同完成任務。

2.合作探究，解惑答疑

在體育教學中，教師必須面向全體學生，為大家提供平等參與的機會。探究是教師引導下的學生自主性學習，它給了學生極大的自由空間，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的參與面。特別是學困生，他們因學不好動作而不敢表現，但合作探究能給學生帶來安全感，增強信心，并能啟發(fā)學生善于思考、敢于創(chuàng)新。

3.合理游戲，鞏固提高

教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。在對新知進行鞏固復習時，我經常采取合作性的學習方法，因為幾乎沒有學生不喜歡做游戲，這是小學生的天性所決定的。如在復習鞏固籃球運球時，我就讓學生小組進行攻防轉換的游戲來完成整套動作，這些帶有游戲色彩的活動，

有效地激發(fā)了學生的表現欲望，使其在輕松的氛圍中不知不覺地鞏固了新知。

合作教學是一種有效的教學方式，在教學過程中運用得當，能夠事半功倍地提高教學效率。在小學體育教學中，有效性合作教學的運用，需要教師提前備課，科學地指導學生學習，有計劃地完成教學任務，幫助學生實現合作學習，建立有效合作學習的模式，在學習中互幫互助，團結友愛，養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。同時，在教學過程中，教師也要不斷進行總結，及時發(fā)現和解決學生在學習過程中的各種問題，幫助他們不斷提高學習成績。

參考文獻：

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[2]唐光旭，莊克智.淺談中學體育與健康課學生合作能力的培養(yǎng)[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2009（S3）.

[3]黃芳.雙管齊下，合作學習[J].教育科研論，2013（6）.

（作者單位 福建省建甌市實驗小學）

編輯 趙飛飛