程勝利

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)撃?，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)陣地，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合素質(zhì)較高的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；學(xué)生預(yù)習(xí)；有效課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性和創(chuàng)造性非常強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠傳統(tǒng)的知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單模仿訓(xùn)練是不能達(dá)到數(shù)學(xué)思維提高目的的。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中提倡自主合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的良好途徑。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段實(shí)際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生在進(jìn)入高段之后，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握一些有效的自主學(xué)習(xí)方法，而課前預(yù)習(xí)正是一種不可忽視的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，也就是課前自學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力對(duì)新知識(shí)先涉足，可以掌握新知識(shí)中的一些基本概念和內(nèi)容，還可以明確知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于不懂的地方也是比較清楚的，因而有利于課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采取課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法和任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法，課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法是指讓學(xué)生對(duì)課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注，并寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，而任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)完成之后要完成相應(yīng)的任務(wù)，這兩種方法對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高都有一定的幫助。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，如：簡(jiǎn)單批注、寫(xiě)出見(jiàn)解、摘錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，以強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)梯形的面積知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本知識(shí)，將自己認(rèn)為比較重要的用橫線(xiàn)畫(huà)出，認(rèn)為沒(méi)有懂的用波浪線(xiàn)畫(huà)出，并在統(tǒng)一的格式和方法中做好預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生既沒(méi)有厭學(xué)情緒，也達(dá)到了良好的預(yù)習(xí)效果。

二、組織開(kāi)展有效的小組討論，鼓勵(lì)全班進(jìn)行交流

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組討論，可以讓學(xué)生在討論中形成自己的觀點(diǎn)，解決以前不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法等，對(duì)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。但是，并不是所有的討論都是有效的，需要教師有效設(shè)計(jì)和加以引導(dǎo)。

首先，在小組分組過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、思維能力、性格特征出發(fā)，將學(xué)生分成競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的若干個(gè)小組，為小組討論奠定基礎(chǔ)。

其次，在小組討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的發(fā)言，積極說(shuō)出自己的想法，并做好合理分工，以促進(jìn)小組討論的成效凸顯。

再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于從不同的角度去思考問(wèn)題，善于從他人的發(fā)言和見(jiàn)解中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，善于將觀點(diǎn)、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，最終達(dá)成小組共識(shí)，只有這樣，討論才有意義。

最后，在小組討論完成之后，教師要鼓勵(lì)小組進(jìn)行成果展示，并鼓勵(lì)全班學(xué)生針對(duì)成果進(jìn)行交流，對(duì)意見(jiàn)有分歧的地方展開(kāi)溝通和辯論，從而形成自己的知識(shí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)圓柱體體積的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

第一，體積的定義是什么？

第二，與圓柱體等底面積，與圓柱體等高的長(zhǎng)方體體積怎么計(jì)算？

第三，這個(gè)長(zhǎng)方體與圓柱體在體積計(jì)算上哪個(gè)方面有不同？

第四，如何計(jì)算圓柱體的體積？

從這四個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生組成小組對(duì)圓柱體的體積進(jìn)行思考和探究，可以達(dá)到良好的效果。

三、重視練習(xí)中自主與合作，提高課堂學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的練習(xí)是必不可少的，而且應(yīng)該充分發(fā)揮練習(xí)中的作用，促進(jìn)知識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到提高。在課堂教學(xué)中，練習(xí)作為不可缺少的部分，應(yīng)該不少于15分鐘，為了促進(jìn)學(xué)生自主合作能力的提高，可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)必做題、選做題和綜合題，旨在讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，以有效突破重難點(diǎn)。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課堂練習(xí)?；A(chǔ)性的課堂練習(xí)是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)具有重要作用。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該設(shè)計(jì)全班共同參與的5分鐘的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要設(shè)計(jì)分層練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇題目，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。分層練習(xí)題可以設(shè)計(jì)6分鐘左右，并酌情安排3分鐘的合作交流時(shí)間，促進(jìn)生生合作，相互幫助，共同提高。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要設(shè)計(jì)綜合題，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)揮智力的機(jī)會(huì)，除了課本中的思考題，教師還可以適當(dāng)選擇一些比較靈活、形式各異的題目，讓學(xué)生在課堂中思考合作完成或者在課后思考合作完成。例如：在相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題、流水問(wèn)題中，教師可以從應(yīng)用題的難度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

當(dāng)然，在小學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，還有提高學(xué)生自主合作能力的有效方法，教師只有積極探索和大膽實(shí)踐，才能促進(jìn)教學(xué)有效性地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

丁水法.在引領(lǐng)學(xué)生多次反思中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)：小學(xué)高段數(shù)學(xué)解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].新西部：下半月，2009（5）.

（作者單位 湖北省十堰市張灣區(qū)柏林鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 代敏麗