楊友利

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，積極思考，讓學(xué)生在反思中提升語(yǔ)文能力。在這個(gè)過程中，教師可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，提高學(xué)生主體地位，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。同時(shí)，通過組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中凸顯主體地位，提升語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)生主體；多媒體教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要把握學(xué)生的語(yǔ)文能力，促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體思考，讓學(xué)生在課堂主體地位的學(xué)習(xí)中不斷提高語(yǔ)文能力。教師要不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，全面提升綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位可以讓學(xué)生在反思中提升語(yǔ)文能力

1.教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展示自己

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生更好地提升自己的能力，就要讓學(xué)生不斷地在語(yǔ)文活動(dòng)中展示自己。教師要組織學(xué)生感興趣的各種活動(dòng)，如：口頭作文、語(yǔ)文課本劇、朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)。教師要把握學(xué)生基本的語(yǔ)文能力，抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究、自我提升。教師要讓學(xué)生在教學(xué)中盡最大能力展示自己，并不斷反思自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足，以便能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升自己。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力組織課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生接觸面比較窄，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師要針對(duì)學(xué)生能力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中積極思考，能夠自主探究。如：在初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)教材《孔乙己》的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等展示人物性格的寫法，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用?，F(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于孔乙己所處的時(shí)代了解得不多，因此，教師要把握小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解孔乙己這一人物形象，就要層層質(zhì)疑，步步深入，把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生思考、探究、交流，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)掌握小說(shuō)多角度鮮明生動(dòng)刻畫人物的方法。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

1.多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生的情感能夠更好地與文本接軌

初中語(yǔ)文教材中有些教學(xué)文本和學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，單憑教師的口傳身授，學(xué)生恐怕很難進(jìn)入文本情境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴？這樣的教學(xué)極容易產(chǎn)生教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。學(xué)生不能自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，更不用說(shuō)語(yǔ)文能力的提升。因此，在有條件的農(nóng)村初中，教師要采用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)？讓學(xué)生能夠通過多媒體課件的字、形、視頻、音頻來(lái)了解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在播放多媒體課件的時(shí)候要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)凸顯教學(xué)重點(diǎn)，以便學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)過程中，教師首先用多媒體課件出示趙州橋、盧溝橋，進(jìn)而引入課題中國(guó)石拱橋，再通過出示教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)的過程中更有針對(duì)性。同時(shí)，教師要在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程中通過多媒體課件出示說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生明了本文中采用的說(shuō)明方法以及文章的架構(gòu)，再通過整體感知、細(xì)讀課文等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下一步步將思維引向深入，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中研討語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，不但情感可以很容易與教學(xué)文本接軌，而且能夠在這個(gè)過程中逐步提升自身的語(yǔ)文能力。

2.教師要在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練

初中語(yǔ)文能力的提升，不僅在于學(xué)生平時(shí)的積累，而且更重要的是要學(xué)生通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練得到能力的積累。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上積極參加知識(shí)積累。因此，語(yǔ)文課堂教師要采用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

三、組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中凸顯主體地位，提升語(yǔ)文能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：加強(qiáng)學(xué)生的合作交流是提升學(xué)生能力的需要，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、交流習(xí)慣的需要。因此，教師在組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形成自主思考的過程中進(jìn)一步在合作小組中進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到小組交流中來(lái)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，要巧妙利用學(xué)生的主體地位提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師不僅要實(shí)時(shí)把握學(xué)生已經(jīng)具備的語(yǔ)文技能，而且要因材施教，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力制定教學(xué)策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中最大限度地提升自己。

參考文獻(xiàn)：

曹姨華.淺議在初中語(yǔ)文課堂如何培育學(xué)生創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2010（1）.

（作者單位 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣徐廟中學(xué)）

編輯 代敏麗