劉昊

摘 要： 構建有效課堂是每一位教育者的愿望和不懈追求，有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。文章論述了如何構建小學教學有效課堂。

關鍵詞： 小學數(shù)學 高效課堂 有效性

有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上促進學生全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵看學生學習效果的優(yōu)劣，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。就小學數(shù)學教學來說，構建有效課堂教學需要切實把握以下要點。

一、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知、不懂的，學后奏效的內容。教學內容有效與知識的屬性及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長與否是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通、深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

二、重視課前的備課

1.認真確定課堂教學目標。教師備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

2.教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎與學習狀態(tài)，精心設計學習過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對，等等。

三、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習感興趣。心理學證明：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。學生的數(shù)學成績不好大都由于對數(shù)學缺乏興趣。教師可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到學習的快樂，樹立學習信心。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境是構建有效課堂的重要條件

創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”在數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，調動探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學來源于生活，服務于生活?！鄙a和生活是數(shù)學的淵源和歸宿，其間的大量素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。

五、構建新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，而且學生樂意“學”，從而大大提高課堂教學有效性。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。

六、注重教學反思，提高課堂教學質量

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。教師不是圣人，一堂課不會十全十美。我們每上一節(jié)課都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法，等等，提高課堂教學質量，強化教學效果。

總之，只要在小學數(shù)學課堂教學中切實把握和執(zhí)行以學生發(fā)展為本的教學目標、預設與生成的辯證統(tǒng)一、教學有效知識量高、教學生態(tài)和諧平衡、以學生發(fā)展取向的教師教學行為等要點，小學數(shù)學課堂教學就一定會有效果、有效益、有效率、有魅力。