高萍

摘 要： 體驗性教學(xué)是新課程標準下一種重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，更重視學(xué)生的直接學(xué)習(xí)體驗，因此，其是一種注重學(xué)生主體地位的高效學(xué)習(xí)方式。本文以職業(yè)學(xué)校對口單招班為例，通過調(diào)查分析，研究了英語教學(xué)的現(xiàn)狀，剖析了存在的問題及原因，論述了實施體驗性教學(xué)的必要性。最后，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際，提出了具有針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 對口單招班 英語體驗性教學(xué)

一、研究背景

英語是一門國際性的語言學(xué)科，在我國教育教學(xué)體系中，占據(jù)重要的位置。英語教學(xué)的質(zhì)量一直都是人們關(guān)注的焦點，如今，隨著職業(yè)英語教學(xué)改革改制的不斷深入，如何對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并有效應(yīng)用到課堂上，提高英語教學(xué)質(zhì)量，已成為當前職業(yè)英語教育領(lǐng)域面臨的一項重大課題。

體驗性的教學(xué)方式是新課標背景下一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，體驗性的教學(xué)模式在英語教學(xué)中得到了愈來愈廣泛的應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當積極開展體驗式的教育。然而，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，尤其是對口單招班的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱、缺乏主動性，這就需要探尋一條符合職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)特點的體驗性教學(xué)之路。

二、概念界定

1.對口單招

對口單招，又稱為對口高考或者對口高考，是職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場發(fā)展的人才需求，實行的一種以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為核心的招生形式。這種招生模式以中職生為主，他們在文化素質(zhì)上普遍不及普通高中學(xué)生。因此，對于這部分學(xué)生的教學(xué)，需要依靠科學(xué)的方法。

2.體驗性教學(xué)

體驗性教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認識知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在親身體驗中快速掌握所學(xué)知識的一種有效的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)他們的探索意識，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。

三、研究成果

為確保本課題研究的實踐性和可操作性，筆者選取了某職業(yè)學(xué)校對口單招班的75名學(xué)生和20名英語教師進行實證研究。累計發(fā)放調(diào)查問卷95份，回收95份，回收率為100%。其研究結(jié)果如下：

1.存在問題。

2011年起使用的英語新考綱和新教材強烈呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，從調(diào)查來看，目前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)普遍殘存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的影子，有些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“師講生聽”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方式單一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，在課堂上無精打采，在被動的學(xué)習(xí)方式下缺少獨立思考的機會，英語水平提升緩慢。

2.原因分析

在新課程背景下，一些英語教師的教育理念沒有及時更新，沒有形成充分的重視，由此造成英語教學(xué)的低效。新形勢下的英語教學(xué)課堂呼喚學(xué)生主體地位的凸顯，因此，傳統(tǒng)被動式的教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)當前教學(xué)發(fā)展的需要，應(yīng)當向新的體驗式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.實施體驗性教學(xué)的必要性

體驗性的教學(xué)模式以學(xué)生的主體參與為主，通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、研究結(jié)論

通過實證研究，了解到職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，明確了實施體驗性英語教學(xué)的必要性。因此，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)特點，筆者認為職業(yè)學(xué)校對口單招班的英語體驗性教學(xué)可以從以下幾方面著手：

1.更新理念，重視體驗式教育

體驗式教學(xué)以學(xué)生主體為根本，重視主體的學(xué)習(xí)體驗，強調(diào)學(xué)生在自主實踐學(xué)習(xí)中體驗知識、掌握知識。因此，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，教師就應(yīng)當更新教育理念，重視體驗式教育，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師組織、指導(dǎo)和評價者的角色定位，以科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

2.優(yōu)化方式，運用體驗式教學(xué)

（1）情境體驗，激發(fā)興趣。

情境體驗是體驗式教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵、最重要的一步。教師需要在把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，精心創(chuàng)設(shè)出最合適的課堂體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生將語言材料與自己的生活體驗或知識儲備聯(lián)系起來，使英語教學(xué)互動化、情境化，帶給學(xué)生真實的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在Unit 5 “Sports are fun”一課的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放一段校運動會的視頻，讓他們真切感受激動人心的場面，為他們創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進而主動投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

（2）探究體驗，自主學(xué)習(xí)。

體驗式教學(xué)的主體是學(xué)生自己，因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定近期、中期和遠期等不同階段的探究目標，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：對口單招班的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較薄弱，教師可以為學(xué)生設(shè)定近期的學(xué)習(xí)任務(wù)：探究初中基礎(chǔ)語法；中期目標設(shè)置為探究高中語法知識，并對詞匯進行查漏補缺；遠期目標則可設(shè)置為初步了解大學(xué)英語知識。通過由淺入深地設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，自己體驗知識的形成過程，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力自然會得到提高。

（3）應(yīng)用體驗，發(fā)展能力。

學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實際，英語學(xué)習(xí)也不例外。教師在體驗式的教學(xué)中，還要開展一些諸如對話、復(fù)述、討論或者角色扮演等體驗式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中進行交流、互動，發(fā)展學(xué)生的英語運用能力。例如：在Unit 8 “Create an image”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿在公司、醫(yī)院或政府部門上班的人員，根據(jù)其穿著標準而穿著不同的服裝，并注意與其職業(yè)形象相符合的語言表達，以此發(fā)展學(xué)生的英語實際運用能力。

總之，體驗式教學(xué)作為一種人性化的教學(xué)方式，符合新課改的教育理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在新形勢下，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)及時更新教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化教學(xué)方式，采用體驗式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。