吳戰(zhàn)鋒

摘 要：文言課改少成效：教法僵化，目標(biāo)單一，缺少遷移。提高文言文教學(xué)效果應(yīng)從三方面著手：抓住朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感、緊扣目標(biāo)教給學(xué)法、大膽遷移開(kāi)闊視野。

關(guān)鍵詞：文言文；效果；語(yǔ)感；能力；視野

十年課改收效大，文言教學(xué)少成效：老師強(qiáng)灌學(xué)生死背，好端端的美文品不到美感，活生生的教材仍提不高學(xué)生能力。思考原因還在老師：教法僵化無(wú)創(chuàng)新，目標(biāo)單一輕技能，缺少遷移不靈活。要想改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)語(yǔ)感、滲透能力、開(kāi)闊視野等方面著手。

一、抓住朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感

文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)重在朗讀。教學(xué)中我把朗讀放在第一位，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解文意體味感情、感受、意境、提高學(xué)生能力，同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓他們讀有目的、讀有方法，愿意朗讀善于朗讀。以《陋室銘》為例，幫助選擇配樂(lè)、教會(huì)把握技巧、引導(dǎo)享受樂(lè)趣、啟發(fā)感悟規(guī)律，使學(xué)生陶醉在情境中不自覺(jué)地提高了語(yǔ)言的感受能力。

二、緊扣目標(biāo)，教給學(xué)法

常用詞法、特殊句式、古代文化是文言文的重點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中要講透要點(diǎn)講清規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)積累比較鑒別，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上形成能力。對(duì)思想內(nèi)容的把握和寫作特點(diǎn)的賞析是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此大多不得要領(lǐng)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生明白文言文不僅重語(yǔ)法而且重欣賞，幫助學(xué)生從標(biāo)題入手抓住關(guān)鍵語(yǔ)句以點(diǎn)帶面深入理解文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際品評(píng)文章的立意高低、針對(duì)寫作手法感受作者的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，體味文中情趣、領(lǐng)悟文中道理、感受文中精神。

三、大膽遷移，開(kāi)闊視野

在文言文教學(xué)中，遷移訓(xùn)練應(yīng)該成為不容忽視的一環(huán)。我的做法是：向課外遷移，向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移。選擇內(nèi)容相關(guān)、主題相近、對(duì)象相同的文章作為補(bǔ)充閱讀的材料，選擇語(yǔ)素相同、詞意關(guān)聯(lián)、用法相近的句子作為比較鑒別的參考。如，學(xué)了《晏子使楚》選擇《晏子春秋》中其他篇目比較閱讀，把握晏子的思想性格；學(xué)了《愚公移山》選擇《精衛(wèi)填海》比較閱讀，感悟勞動(dòng)人民征服自然的頑強(qiáng)意志；學(xué)了“肉食者謀之”選擇“不謀而合”比較；學(xué)了“前人之述備矣”選擇“關(guān)懷備至”比較……通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅真正學(xué)懂了課內(nèi)文言文，而且能輕松閱讀課外文言文，不但積累了豐富的古漢語(yǔ)知識(shí)，而且加深了對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解。

其實(shí)，提高文言文教學(xué)效果的辦法很多。只要著眼于激發(fā)欲望，只要著眼于培養(yǎng)能力，只要針對(duì)學(xué)情大膽創(chuàng)新，就一定能讓文言文教學(xué)結(jié)出累累碩果。讓我們共同努力吧！

（作者單位 山西省陽(yáng)城縣東城辦中學(xué)）

編輯 代敏麗