劉燕

摘 要： 語(yǔ)文教師只有深入研究教學(xué)藝術(shù)的趣味內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)形式，才能教書育人，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 趣味教學(xué)法 教學(xué)方法

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文學(xué)科的特點(diǎn)，其教學(xué)過(guò)程更是一個(gè)充滿趣味性的旅行。語(yǔ)文具有工具性與人文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師只有深入研究教學(xué)藝術(shù)的趣味內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)形式，才能使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又強(qiáng)化能力。

一、激情飛揚(yáng)展現(xiàn)個(gè)性，讓教學(xué)情感趣味化

語(yǔ)文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語(yǔ)文的生命線，沒(méi)有激情的語(yǔ)文課堂，就沒(méi)有真正意義上的語(yǔ)文魅力。

引入生動(dòng)形象、富有感染力的描述，是點(diǎn)化激情的最有效方法之一。當(dāng)然，情感投入是前提，很難想象一個(gè)表情僵硬、老是板著面孔的語(yǔ)文老師能夠上出一堂出色的語(yǔ)文課。要做到如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！庇行Φ募?xì)流在徜徉，有情感的浪花在涌動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學(xué)就會(huì)收到最佳效果。

引入歌唱、欣賞的情境。在教學(xué)中，筆者根據(jù)情境需要，大膽啟用歌唱的形式，達(dá)到了意想不到的效果。教《三峽》時(shí)，事先準(zhǔn)備《長(zhǎng)江之歌》的磁帶，優(yōu)美的歌聲一下子緊緊地攥住了學(xué)生的心，接下來(lái)的教學(xué)很順利，氣氛出奇的好。教《龍宮索寶》時(shí)，筆者情不自禁與學(xué)生一起唱起《西游記》的主題歌，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力都很集中，臉上一片片陽(yáng)光在躍動(dòng)。有的時(shí)候，筆者嘗試放背景音樂(lè)，借音符這一載體，搭建起知識(shí)與心靈的橋梁，師生距離縮短了，語(yǔ)文課更喜歡上了。

引入圖像、表演的形式。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。筆者還組織學(xué)生編排過(guò)課本劇，教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進(jìn)行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學(xué)們也很動(dòng)情，既鍛煉了能力，又受到了良好的藝術(shù)熏陶。

二、采用設(shè)疑刺激法

設(shè)疑刺激法即對(duì)課文內(nèi)部“資源”進(jìn)行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式激發(fā)興趣。如在教范仲淹《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可設(shè)計(jì)謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）。在講張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》時(shí)，可設(shè)置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣可使學(xué)生豁然開朗，妙趣橫生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)性，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓教學(xué)語(yǔ)言趣味化

初中生的好奇心強(qiáng)，特別愛(ài)聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)年齡心理特點(diǎn)，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能取得意想不到的效果。

教《皇帝的新裝》一文，不妨先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解故事綱要，上課時(shí)再以故事形式導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生登臺(tái)講故事：“許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個(gè)荒唐的故事，就是今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。這樣故事式的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒(méi)有傳達(dá)出來(lái)的信息，如文章中涉及的一些內(nèi)容或是作者的身世背景等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)容和主題，拓寬學(xué)生視野。

教《百草園》一文，可問(wèn)學(xué)生魯迅是哪里人，誰(shuí)去過(guò)紹興，魯迅寫《百草園》時(shí)是哪一年，等等，把魯迅的生平及寫作背景介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解文中的“我”被迫離園時(shí)的心情，借以激發(fā)深入了解的興趣。

著名特級(jí)教師于漪在教《春》一課時(shí)是這樣說(shuō)的：“我們一提到春啊，你們想一想看，會(huì)不會(huì)眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，春使我們想到綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色……”這些飽含感情的語(yǔ)言立即引起了學(xué)生對(duì)春的聯(lián)想：楊柳搖曳、綠草茵茵、蝴蝶翩翩、綠水如鏡……這給后來(lái)者很大啟發(fā)，筆者在教學(xué)詩(shī)歌、散文等篇目時(shí)，都進(jìn)行了有益嘗試，收到了良好效果。

四、角色意境法

通過(guò)演唱、對(duì)白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境，受到感染，從而提高興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》時(shí)，可分角色對(duì)白，通過(guò)劉胡蘭、閻軍的對(duì)話，感染學(xué)生，加深對(duì)劉胡蘭“慷慨就義”的體會(huì)，使學(xué)生的思想品德經(jīng)受洗禮。再如教《白毛女》時(shí)，采用演唱手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。

五、情景熏陶法

教師要挖掘教材的豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種情景中得到教育，受到熏陶。

六、課堂幽默、風(fēng)趣，打開學(xué)生酷愛(ài)語(yǔ)文的大門

如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻。教師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解老師，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)急劇降溫。實(shí)踐證明幽默是學(xué)生課堂注意力集中，課堂思維活躍的興奮劑，此謂寓教于樂(lè)。幽默藝術(shù)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。課堂幽默來(lái)源于教師的語(yǔ)言藝術(shù)和魅力?？鬃诱f(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞爰ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂幽默必不可少。如在稱呼學(xué)生時(shí)，巧用幽默；在解讀文本時(shí)，巧用幽默；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，巧用幽默，旁敲側(cè)擊。

總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，不論采用什么方法，都要使語(yǔ)文課堂教學(xué)教出味來(lái)，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，必須堅(jiān)持不懈努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真總結(jié)，不斷探索。