陳凱

摘 要 隨著信息技術的發(fā)展，計算機輔助教學進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。本文通過對計算機輔助教學與數(shù)學課堂教學的整合，談談在教學中的幾點啟示。

關鍵詞 計算機輔助教學 信息技術 數(shù)學課堂 作用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1計算機輔助教學能提高學生的主動性和獨立性

計算機給予了學生較大的主動性和獨立性，課堂教學具有時間的限制，一般來說學習的時間為45分鐘。計算機輔助教學在學習的過程中教師可以根據(jù)學生各自的情況，由教師及學生靈活掌握學習的進度和難度，從而使學生在學習的過程中能夠循序漸進，不受時間的限制。

2計算機輔助教學可提高學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是學習動機的最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發(fā)展，同時，這種愉快的精神感受又促進學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，二者之間相互促進，使數(shù)學學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是廣大數(shù)學教師必須重視的一個問題。教師應將對學生學習興趣的培養(yǎng)滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程，根據(jù)學生的特點，利用計算機輔助教學更深入地把教材中的重點、難點有力地突出。

3計算機輔助教學可提高學生數(shù)學學習的直觀性

計算機輔助教學可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。學生學習數(shù)學有兩大難點：立體幾何與應用題部分。以往教師對這兩部分知識，較難做到實驗模擬。筆者在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解，筆者選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快了理解的速度。

4計算機輔助教學可提高學生的數(shù)學思維能力

思維能力是能力的核心，要切實讓學生的腦子開動起來，充分發(fā)揮大腦在思維方面的功能。注重思維能力的培養(yǎng)，要注重全面的思維訓練和良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。特別要注重培養(yǎng)學生的探索能力、抽象概括能力和推理論證能力。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。計算機輔助教學能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。

5計算機輔助教學能提高學生的探索、發(fā)現(xiàn)能力

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。教師如何設計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，現(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐標表示的教學中，利用PPT制作動態(tài)的平面向量課件，學生可以深刻地理解平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關的問題時，利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條。在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

6計算機輔助教學能提高教學效果

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了一條捷徑。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練了所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定、閱卷等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)展對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的作用就體現(xiàn)出來。

7計算機輔助教學能提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師匯集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡交流，教師可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，可以充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。我們要用一分為二的觀點來看計算機輔助性教學。計算機是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，而只能起輔助作用。目前多數(shù)學校，由于設備條件限制，普及使用計算機輔助數(shù)學教學還存在一定的困難，軟件的設計研發(fā)還遠遠跟不上需要。隨著科技的進步，計算機輔助數(shù)學教學必將有所發(fā)展。

參考文獻

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