徐巖

摘 要 在乒乓球選項教學中，技術教學到了一定階段，需要通過比賽來檢驗同學乒乓球各項技能的運用能力或綜合運用能力，從而最終達到掌握技能的目的。和固定同伴間的比賽往往不能接觸跟高水平的同學或不能接觸跟多的打法。所以，在比賽中采用循環(huán)賽能達到最佳的鍛煉效果。

關鍵詞 分組循環(huán)賽 乒乓球選項教學 體育教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

高中新課改以來，許多高中紛紛采取了專項課分班教學的方法，使學生根據(jù)自己的喜好有選擇的進行體育鍛煉。高中體育設施面臨巨大的壓力。為了使體育課教學更好地進行，乒乓球運動具有趣味性、競爭性等特點，深受廣大學生的喜愛。然而由于選修乒乓球專項的人數(shù)過多，水平參差不齊，練習中往往大部分時間都是2人一組的固定搭檔練習，大部分同學很少交流與碰撞，因此，水平進步較慢。為很好地解決這一問題，筆者在教學實踐中進行了長時間對分組循環(huán)賽研究探討，最后發(fā)現(xiàn)這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使教學課堂氣氛活躍，而且使學生在不斷的體育課教學當中養(yǎng)成了鍛煉習慣，為終身體育奠定了基礎。

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象為淮陰中學高三年級乒乓球選項課的學生，其中一個班為39人，另一個班為34人。實驗前隨機選取兩個班10名同學和老師進行比賽，并記錄比賽小比分，并在比賽后老師在記錄表上寫下比賽感受。

1.2研究方法

主要運用對比實驗法。在開學的第一周，首先學生按班級分組每組6人；在進行分組練習時要求學生相互進行裁判實習，以營造比賽氛圍和樹立規(guī)則意識。到學期的中段，則啟動晉級和末位淘汰機制，即根據(jù)學生的技術水平和比賽的能力重新調整分組，將各組分前2名分組，3、4名分組，5、6名再分組，用以激勵學生奮發(fā)向上。通過為期4個月的教學實踐后，然后再找之前隨機選好的10名同學進行比賽并記錄比分，對照之前的比分和比賽感受，從而實現(xiàn)對教學過程的反饋和調控。

1.3實驗后成績對照

實驗前學生平均每場得分為4.8分，試驗后學生平均每場得分為7.8分。教師在比賽中主管感受也是覺得學生的防守進攻能力有較大幅度提升，比賽回合增多，球速變快，落點變化增多。比起沒有進行循環(huán)賽的班級水平有明顯提高。學生自我感受也是如此。

2分析與討論

（1）比賽法教學能更好地提高學生的主動性，和自學能力。自學能力，是高中體育教學的重要內容之一也是是終身體育的基礎能力，沒有自學能力就談不上終身體育。

學生的體育能力，主要是指獨立從事科學體育鍛煉的能力圖。自我學習能力的提高是在教學實踐與課外練習中逐步形成、發(fā)展和實現(xiàn)的，而比賽法尤其是到后期的分組循環(huán)賽正是促進課內外有機結合的較好的形式。在乒乓球教學中運用尤其是到后期的分組循環(huán)賽課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生的學習興趣，通過思考研究比賽、比分，學生能直觀的感受到自己平時所學技術存在的問題，自己有哪些優(yōu)點，還有哪些不足，以后如何改進。因而課堂上他們就會仔細觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認真進行自我體會，主動地參與課堂練習，這樣就調動了學生在課堂上的學習積極性，實踐能力也得以不斷提高。

（2）分組循環(huán)賽教學有助于學生終身體育意識和終身體育能力的形成。

我們知道，終身體育意識的樹立與學生對體育的解讀和認同密切相關，在乒乓球選項課中采用比賽法教學，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起他們求知、求勝的欲望，引導他們去自覺主動地進行鍛煉，使他們去切身地體會體育對于人們身心發(fā)展的積極影響。在這個過程中，學生可以享受體育活動的樂趣，體驗乒乓球比賽的跌宕起伏帶來的情緒轉換，領略技術進步的歡欣，體會身心素質提高的快慰，從而加深了他們對體育內涵的理解，提升了他們對體育鍛煉的認識，進而使體育意識得到強化，體育能力逐漸提高，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。

（3）比賽法教學有利于培養(yǎng)學生競爭意識。傳統(tǒng)班級，學生練習較多，比賽較少，學生練習如果沒有教師在一旁指導，大部分人不知道自己動作規(guī)范與否，也不容易一直集中注意力，因而，學習效率往往較低。實驗班中由于注重課堂評價適時調整層次，因此，無形中給了學生一定的壓力。不進則退使每一個學生都要積極進取，努力達到更高層次，在班級內形成一種既有互助、互學，又有相互競爭的良好學習風氣。

3結論

分組循環(huán)賽是一種符合中學生身心發(fā)展規(guī)律、適應當今社會發(fā)展需要的選項課教學方法。它突破了傳統(tǒng)的教學觀念，突出了體育的競技性和娛樂性特點，尊重了學生的主體地位，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們學習的自覺積極性，使他們真正成為了學習的主人。有助于學生終身體育意識和終身體育能力的形成。同時，教師的主導作用也得到更好的發(fā)揮，他可以把注意力更多地從對學生的“控制”轉向對學生學習方法改善與對體育運動解讀的指導上。可以認為，在選項課教學中引進比賽法教學特別是分組循環(huán)賽，是發(fā)揮學生的潛力、滿足學生學習需要、加速學生社會化進程的一種良好的教學方式。