程娟娟

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)引入高效音樂課堂，已經(jīng)是時(shí)下的主流。多媒體教學(xué)在高校音樂公共課教學(xué)中也得到了廣泛重視和運(yùn)用。它不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提高了高校音樂公共課教學(xué)質(zhì)量和效率，為現(xiàn)代化高校音樂公共課教學(xué)提供了新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體 高校 公共課

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)高校音樂公共課教育，有著強(qiáng)烈的沖擊力。據(jù)調(diào)查各高等院校公共課教師使用多媒體授課課時(shí)達(dá)到總授課課時(shí)的45%。然而隨著教育理念的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校音樂公共課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體可以營造一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富立體的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)時(shí)音樂公共課教育實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)效果是差強(qiáng)人意的，不但學(xué)生不喜歡上，而且教育的目的也達(dá)不到。因此國家教委發(fā)文積極鼓勵(lì)教師使用多媒體授課，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體對(duì)高校音樂公共課教育的積極影響

（一）緩解師資緊缺，保護(hù)教師健康

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家高等教育不斷普及。我國的各類高校也都在擴(kuò)招。然而隨著高校的擴(kuò)招速度加快，學(xué)生的數(shù)量也在不斷的激增。這也導(dǎo)致教師隊(duì)伍尤其是公共課教師隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后。某些高校音樂公共課教師嚴(yán)重不足。大班制教學(xué)也在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，有的班級(jí)甚至超過150人。在這樣的背景下，利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)既解決了學(xué)校的公共課教師師資問題，又解決了教師無法顧及所有學(xué)生的問題。同時(shí)，還保證了高校教師的身體健康，教師們?cè)僖膊挥脼檫^多的課時(shí)而發(fā)愁，也不用因?yàn)槊刻煲コ苑酃P灰而苦惱了。

（二）形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化

現(xiàn)時(shí)已經(jīng)向我們證明，黑板加粉筆的單向傳播模式，已經(jīng)很難滿足目前的教學(xué)需求。無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體在音樂公共教學(xué)中的運(yùn)用，為教師提供全新的教學(xué)方式。教學(xué)的內(nèi)容不但由“靜”變“動(dòng)”，由微觀變成宏觀，由抽象變得具體，由古板變得生動(dòng)。比如說，音樂公共課老師，可以利用多媒體講解英語創(chuàng)作的背景、介紹跨國文化。同時(shí)可以播放音樂小短片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的環(huán)境。實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂公共課的興趣。

（三）增加課堂信息量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師“寫了擦，擦了寫”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力而且不討好。而利用多媒體教學(xué)，不用顧慮擦、寫黑板的問題。只要精心精心制作好的音樂課件，就可以把教學(xué)的內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。老師可以把更多的時(shí)間花在與學(xué)生互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣上。教學(xué)內(nèi)容信息量更大，知識(shí)面更廣，教學(xué)速度也迅速提高。

二、多媒體在高校音樂公共課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新型教學(xué)模式

筆者在上面談了多媒體教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)的一些弊端也日益體現(xiàn)了出來。這些弊端出現(xiàn)的原因是，多媒體教學(xué)由于發(fā)展迅速。至今為止，我們還沒有找到一種與之相適應(yīng)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。因此，也無法探討出新的教學(xué)設(shè)計(jì)把它的作用完整發(fā)揮出來。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多公共課老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，沒有完全脫離原來的教學(xué)模式，依然遵守以前的教育和學(xué)習(xí)理論。我們知道，課件的設(shè)計(jì)就是為了完整的把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多媒體，形象地演示出來，或是通過多媒體把抽象的東西具體化，虛擬的東西現(xiàn)實(shí)化。在部分高校老師的眼中，多媒體只是對(duì)于教學(xué)的輔助。而沒有認(rèn)識(shí)到多媒體是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知的利器。要使這種情況得到改變，那就必然要求有新的教育和學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。所以說，課件的制作，并不只是教材的一次搬家，把紙質(zhì)的課本變成電子的文檔，也不應(yīng)只是多種媒體的集合，而應(yīng)是一種新型教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。把它當(dāng)成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展作為教學(xué)手段。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)

師生之間的多向互動(dòng)，是教學(xué)成功的典范。而在高校音樂公共課課堂中，而這一點(diǎn)被許多教師忽視了，他們不是參與者，而是課件的播放者，學(xué)生者淪落為看客，是欣賞者。因此學(xué)生對(duì)老師播放的PPT也有種說法，叫做“騙騙他”。這種教學(xué)模式，老師是操作電腦的“工人”，而并不是教學(xué)的主體。他們的存在，單純的以操作電腦為中心，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而師生之間的互動(dòng)，不但沒有得到加強(qiáng)，反而弱化了。因此在運(yùn)用多媒體的過程中必須要加強(qiáng)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，加強(qiáng)互動(dòng)。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學(xué)生探究的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在高校音樂公共課多媒體的過程中要精心設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的多向互動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

什么事情都是過尤而不及，多媒體的使用也是如此。目前，許多教師認(rèn)為教學(xué)的現(xiàn)代化就是，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這顯然忽視了教學(xué)手段的創(chuàng)新，這只是形式上的教學(xué)現(xiàn)代化。在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新的教學(xué)模式結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的效果，也就是說二者不是相互排斥的，他們是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)的整體。要知道每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)劣，只有通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

多媒體在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)是聲像結(jié)合，圖文具備，動(dòng)靜相宜；在有效吸引學(xué)生注意的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性是明顯，但其黑板加粉筆的模式，還是具有多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)。比如說傳統(tǒng)教學(xué)可以完整地展現(xiàn)教師講解問題的思路和過程。在完整性與流暢性上也是多媒體教學(xué)無法比擬的，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在高校音樂公共課教學(xué)課程中，不要單獨(dú)的采用一種教學(xué)模式，要全面結(jié)合各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足的地方。要根據(jù)不同的公共課，把多種教學(xué)模式結(jié)合起來。特別是要把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，活躍教學(xué)氛圍，打造一個(gè)充滿活力與魅力的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，隨著教改的推進(jìn)，多媒體教學(xué)是高校音樂公共課課堂的嘗試。它的魅力在實(shí)踐中在不斷的凸現(xiàn)。實(shí)踐證明，只要我們將多媒體技術(shù)跟大學(xué)音樂公共課教學(xué)的實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，不但能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高思想覺悟，進(jìn)而提高音樂公共課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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