胡慶霞

一、農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)有利于因材施教，針對(duì)性強(qiáng)。因?yàn)樾“嗷筝^以往大班人數(shù)少，課堂上物理教師就能更加快速、全面地了解不同學(xué)生的個(gè)性。因此，在備課時(shí)備好學(xué)生是老師應(yīng)該首先考慮的內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生想好不同的方案。選作業(yè)時(shí)可以分別設(shè)計(jì)成符合不同層次學(xué)生的不同的需要，在上課過(guò)程中就能更好地因材施教。物理課小班化教學(xué)因?yàn)樵谡n堂上增加了針對(duì)性，課后重視個(gè)別輔導(dǎo)，有效的減輕了師生負(fù)擔(dān)。課后花時(shí)間分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，為更好的做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短打下基礎(chǔ)了。

2. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)較有利于初中學(xué)生主動(dòng)健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。物理教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)用到大量肢體語(yǔ)言來(lái)表示物理教學(xué)內(nèi)容的，小班化后會(huì)有更多的時(shí)間和空間來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)。在物理課上老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論的時(shí)間和空間更加充分，較有利于師生、生生之間的互動(dòng)。這些充分的交流與互動(dòng)是老師和同學(xué)們共同發(fā)展一起提高的動(dòng)力，在整個(gè)交流與互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體在物理教師的正確引導(dǎo)下，從而達(dá)到合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、健康的發(fā)展。

3. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)活動(dòng)在空間、時(shí)間上會(huì)得到更高效的重新組合，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)能促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步，教學(xué)方式方法發(fā)生全新變化。

5. 農(nóng)村初中物理小班化教學(xué)可以提供更加自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心。

因?yàn)樾“嗷笕藬?shù)較以往大班人數(shù)少，班上所有學(xué)生就可以獲得更多被老師關(guān)注的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天在學(xué)校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、身心健康老師都能及時(shí)把握第一手資料。遇到各種生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題就能第一時(shí)間早與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。小班每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有更多展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生會(huì)有更多的交流與展示。孩子得到的鍛煉機(jī)會(huì)多，受到老師正面的肯定也就多。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)特別有利。

二、農(nóng)村初中物理小班化的教學(xué)方法

1. 動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。初中的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“科學(xué)探究”包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。所有學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中舉一反三，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)質(zhì)疑，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的誤差，提出新的問(wèn)題。

2. 分組合作教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛(ài)好和需求的不同，按5～6人為一組，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，會(huì)有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)分組，有利于同學(xué)之間的相互幫助，有利于培養(yǎng)小組內(nèi)同學(xué)的合作精神，以優(yōu)教差，以優(yōu)幫差。教師可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3. 一對(duì)一指導(dǎo)法。因?yàn)槭切“嘟虒W(xué)，就使教師有時(shí)間深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)：一方面，教師也能特別關(guān)注到平時(shí)有困難、不常舉手和不愿表現(xiàn)的學(xué)生。分析他們的問(wèn)題根源，制訂出具體解決方案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理成績(jī)。另一方面，教師對(duì)學(xué)有余力學(xué)生可以提出更高的要求，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小班教學(xué)中體會(huì)到大班教學(xué)所得不到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4. 師生角色互換教學(xué)法。教師和學(xué)生在課堂上互換角色，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生講解，提前通知學(xué)生準(zhǔn)備某道物理題或者知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，教師坐在下面聽(tīng)，讓其他學(xué)生來(lái)指正或者質(zhì)疑。這樣老師和學(xué)生互相信任，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，教學(xué)活動(dòng)在民主的氣氛中完成，這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造出融洽的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。