崔宏志

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)急需要進(jìn)行改革，而在目前的形勢(shì)之下，加強(qiáng)教學(xué)的改革，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教學(xué)工作積極轉(zhuǎn)變自身模式的一種重要途徑.文章針對(duì)這一方面內(nèi)容展開(kāi)論述，詳細(xì)分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)今后高職數(shù)學(xué)改革的基本模式、教學(xué)前進(jìn)的主要方向以及教學(xué)基本原則等進(jìn)行了細(xì)致的研究，以當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教學(xué)的理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教材的內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)效果等幾個(gè)不同的層面著手，對(duì)今后工作開(kāi)展模式進(jìn)行了構(gòu)想，旨在不斷促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的改進(jìn)與完善.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究分析；改革研究

引言

我國(guó)的高職教學(xué)在最近幾年處于迅猛發(fā)展的局面，根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截至2005年，全國(guó)范圍之內(nèi)的高職院校數(shù)量達(dá)到了接近1100所，占全國(guó)普通高校的百分之六十以上，同時(shí)，招生人數(shù)也已經(jīng)全面突破了250萬(wàn)，根據(jù)上述的資料，也可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的高職教學(xué)在全國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的核心地位.而截至2013年底，全國(guó)的高職院校數(shù)量已經(jīng)突破了1500所，在校人數(shù)超過(guò)了1000萬(wàn)，進(jìn)而從人數(shù)、教學(xué)的規(guī)模以及院校數(shù)量等多個(gè)方面均占據(jù)了全國(guó)院校的半壁江山.根據(jù)對(duì)我國(guó)教育部頒發(fā)的高職教學(xué)改革若干意見(jiàn)，全國(guó)的高等職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)肩負(fù)起了培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域人才的重要使命，所以，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式等進(jìn)行改善，更好地適應(yīng)時(shí)代變化，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流.其中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)是高等職業(yè)教育當(dāng)中的核心組成部分，也是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)，故應(yīng)加強(qiáng)重視.

一、我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的基本問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀加以研究，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要途徑.首先，我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)之中，不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由于高職院校錄取的屬于大學(xué)招生最后批次的學(xué)生，再加上每年的院校擴(kuò)招，所以，高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)能力、知識(shí)的運(yùn)用能力、技能水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)新知識(shí)的接受能力等層面，與普通本科院校學(xué)生有著不小差距.另外，高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)也普遍較差，由于生源以及高中教學(xué)中文理分科的現(xiàn)狀，所以不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也存在有較大差異，當(dāng)前我國(guó)高職院校多數(shù)屬于文理專(zhuān)業(yè)兼收的，而高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，則采用統(tǒng)一的、一致的標(biāo)準(zhǔn)，所以如何很好地兼顧不同學(xué)生接受知識(shí)的能力和接受知識(shí)的水平，也是今后教學(xué)工作當(dāng)中的一大難點(diǎn).

同時(shí)，當(dāng)前不少高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是較為陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，整個(gè)高職數(shù)學(xué)更是與專(zhuān)業(yè)的教育缺乏必要整合，難以體現(xiàn)出高職教學(xué)的特征.高職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展步伐，同時(shí)傳統(tǒng)的教材、粉筆和黑板的教學(xué)方式，也逐漸地被現(xiàn)代化教學(xué)理念所淘汰，不少教師雖然擁有相當(dāng)扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)功底，但是由于其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以應(yīng)用在相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論之中，并且教學(xué)的方式難以適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展，所以也急需要通過(guò)改革來(lái)使得教學(xué)效率得到提高.不少高職數(shù)學(xué)教師往往每天會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用于進(jìn)行備課和上課，同時(shí)在課后還需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作業(yè)批改，所以很少有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)理論研究，難以更好地鉆研當(dāng)前教學(xué)新技術(shù)和新理念.上述現(xiàn)狀，對(duì)于我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也形成了一定阻礙，在今后工作當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著手改進(jìn).

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

從當(dāng)前教學(xué)的基本內(nèi)容以及教學(xué)教材的現(xiàn)狀加以分析，我國(guó)大多數(shù)高職院校的教材內(nèi)容基本符合教育部制定的高職教學(xué)基本要求，但是其中也存在不少問(wèn)題.首先，高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容還沒(méi)有完全地脫離本科體系，過(guò)度地重視自身教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教材內(nèi)容出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，不少院校高職數(shù)學(xué)教材可以看成是本科教材的壓縮版.另外一個(gè)層面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的情況相互脫節(jié)，沒(méi)有很好地照顧到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，教材中知識(shí)與應(yīng)用現(xiàn)狀相互脫節(jié)，所以，難以尋找出與專(zhuān)業(yè)特色相互對(duì)應(yīng)的教材.

從教學(xué)模式和教學(xué)流程加以分析，當(dāng)前我國(guó)不少高職數(shù)學(xué)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以知識(shí)為基本目標(biāo)，同時(shí)以教師的講授為基礎(chǔ)環(huán)節(jié).教學(xué)的過(guò)程始終是概念的不斷深入，并且將邏輯分析、邏輯推理等作為教學(xué)主要核心點(diǎn)，以教師為教學(xué)主體，沒(méi)有很好地凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體效應(yīng)，所以，整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展、整個(gè)知識(shí)講授的過(guò)程，也是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，首先預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上聽(tīng)教師講課，課后完成作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展毫無(wú)新意.從教學(xué)的方式來(lái)加以研究，在上述知識(shí)傳授的教學(xué)模式之下，雖然不少教師針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)特征采用了一些新的方式，諸如課堂討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、結(jié)構(gòu)教學(xué)方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及結(jié)構(gòu)教學(xué)法等等，但是上述方式的引用往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束以及限制，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響相當(dāng)小，所以取得的教學(xué)效果也較差.

最后，當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式也存在有較為嚴(yán)重的問(wèn)題.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，多數(shù)院校采用的是期末閉卷考試的形式，而這樣的形式過(guò)于傳統(tǒng)，平時(shí)成績(jī)占一定比重，而期末考試的成績(jī)則占據(jù)最大比重.對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，主要以上課的出勤率、作業(yè)完成質(zhì)量、上課的表現(xiàn)等來(lái)評(píng)定.而考試的重點(diǎn)，則主要是一些基本公式和基本定理的應(yīng)用，不少學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)通常使用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的形式，這樣往往難以使得學(xué)生最為扎實(shí)、牢固地掌握知識(shí)，不少學(xué)生更是抱有僥幸心理.所以，傳統(tǒng)的考試評(píng)定方式，難以真正意義上促進(jìn)學(xué)生技能的提高.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑及建議

根據(jù)上文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和教學(xué)基本問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析，可以對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作當(dāng)中存在的主要難點(diǎn)和今后需要進(jìn)行重點(diǎn)整改的部位有著全面掌控.下文將針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑和教學(xué)改革思想進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的豐富及完善.教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)的對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式等進(jìn)行改善，更好地適應(yīng)時(shí)代變化，準(zhǔn)確把控教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，切合各個(gè)院校的具體狀況，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)體系及特色，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流.

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行改革，這一點(diǎn)是改革的核心環(huán)節(jié)，也是改革的基本途徑方式.當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不能夠與各個(gè)院校教學(xué)現(xiàn)狀以及不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)，所以廣大教師還應(yīng)當(dāng)更好地運(yùn)用現(xiàn)有資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善和提升.教師需要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的講授，應(yīng)當(dāng)是在全面了解學(xué)生和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，按照能力目標(biāo)的情況以及訓(xùn)練任務(wù)來(lái)進(jìn)行確定的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行改革.高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)始終以相關(guān)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)教學(xué)單元和教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確各個(gè)項(xiàng)目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.其中，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)原則：應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，諸如導(dǎo)數(shù)概念的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是探討曲線(xiàn)切線(xiàn)以及瞬時(shí)速度等問(wèn)題，而當(dāng)前教學(xué)改革，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程以及知識(shí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾雽?dǎo)數(shù)概念，多舉一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，使得學(xué)生更好地理解知識(shí)、接受知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

另外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)與高職院校的整體育人目標(biāo)保持一致，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，諸如在講授微分方程這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上首先利用二十分鐘的時(shí)間，講授方程發(fā)展的歷史，講授與三次方程相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，同時(shí)也可以講授一些有趣的歷史事件，結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求，充分地與課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái).上述內(nèi)容雖然不是考試的基本要求，但是其所取得的實(shí)踐效果，往往相當(dāng)不錯(cuò)，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且為后續(xù)課程內(nèi)容的開(kāi)展以及課程知識(shí)的講授增添了不少熱情.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，廣大高職數(shù)學(xué)教師還需要在準(zhǔn)確把控教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，切合各個(gè)院校的具體狀況，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，最終形成自己的教學(xué)體系及特色.

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革

除了上述分析的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在實(shí)踐的教學(xué)工作當(dāng)中針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，也是促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升的關(guān)鍵點(diǎn).在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)全面打破傳統(tǒng)方式的束縛，真正意義上樹(shù)立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，更好地建立起一種科學(xué)化的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生技能，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，明確各個(gè)項(xiàng)目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，更好地增強(qiáng)學(xué)生技能.按照上述的原則，設(shè)計(jì)出全新的教學(xué)方案，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)和各個(gè)應(yīng)用重點(diǎn)，諸如在講授導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行新的嘗試，不按照傳統(tǒng)的教材講授方式和知識(shí)的傳授次序，從第一節(jié)課程開(kāi)始，就提出本章學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，即畫(huà)出函數(shù)圖像，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的束縛性和局限性，引導(dǎo)學(xué)生克服教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn).

諸如函數(shù)圖像中的拐點(diǎn)以及極值點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生更加扎實(shí)地掌握函數(shù)圖像凹凸以及單調(diào)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)漸近線(xiàn)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.通過(guò)上述困難的克服，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中始終保持積極性，而由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，在課程伊始，就提出相關(guān)教學(xué)中心思想，也使得整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)更加明顯和突出，更好地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行改革在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行教學(xué)單元以及整體教學(xué)思想的設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，明確各個(gè)項(xiàng)目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.

3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)手段及方式的改革

針對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，也是全面提升高職數(shù)學(xué)的重要手段.在實(shí)踐工作當(dāng)中，需要堅(jiān)決地樹(shù)立起培養(yǎng)多元人才為核心的教學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，按照我國(guó)職業(yè)教育所制定的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容以及課程的規(guī)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制定出完善的內(nèi)容.所以，不少高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也進(jìn)行了深入的嘗試，諸如學(xué)生基礎(chǔ)不一致以及學(xué)習(xí)興趣不一致的情況，部分院校結(jié)合上述特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中采取了分層次的教學(xué)規(guī)劃，采取了問(wèn)答分層的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)時(shí)代變化，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用觀點(diǎn)解決問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力.同時(shí)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程知識(shí)的練習(xí)，也采用了分層式的防守，取得了不錯(cuò)效果.通過(guò)上述分層式教學(xué)方式和教學(xué)模式的運(yùn)用，可以真正意義上凸顯出教學(xué)的差異性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，并且每一名學(xué)生的能力都進(jìn)行了很好的養(yǎng)成.

另外一個(gè)方面，對(duì)于教學(xué)手段的改革也不容忽視，隨著當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用，在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)運(yùn)用新技術(shù)和新理念，很好地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將聲音、圖像和圖形等結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以更加快速地、更加扎實(shí)地接受知識(shí)、掌握知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加牢固.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地、有層次性地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，明確各個(gè)項(xiàng)目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更加理性的內(nèi)容，諸如極限的演示、定積分的演示等等.通過(guò)更加直觀的形式，使得學(xué)生可以更好地理解所學(xué)內(nèi)容，而這樣生動(dòng)易懂并且形象的教學(xué)模式，也取得了較好的反響.

4.高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)技能型人才以及應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將最終的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，并且使得每一名學(xué)生都可以得到充分成長(zhǎng)，真正意義上體現(xiàn)出高等教學(xué)的主體效應(yīng)，體現(xiàn)出高職院校教學(xué)的特點(diǎn)和基本思想理念.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，適時(shí)引入新理念和新思想，采用分層式的教學(xué)策略，更好地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的技能以及能力評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生可以切實(shí)地理解所學(xué)知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行改革，明確各個(gè)項(xiàng)目之間的可操作性和關(guān)聯(lián)性，真正意義上使得教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容可以與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相互結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)主體作用.另外，針對(duì)教學(xué)整體的設(shè)計(jì)，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目規(guī)劃等來(lái)進(jìn)行制定，重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)考察，以訓(xùn)練為主，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷提高，不斷完善自我，將考試以及評(píng)價(jià)結(jié)果相互結(jié)合起來(lái)，真正意義上凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體作用.最后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師課堂講授的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，教學(xué)沒(méi)有固定的模式和方式，所以在教學(xué)當(dāng)中也不能夠僅僅遵循一種固定的理念，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使得學(xué)生的參與度和參與積極性提升，切實(shí)提升學(xué)生能力.以上述結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的課堂講授進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)地增強(qiáng)教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展.

5.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同樣是增強(qiáng)和促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心點(diǎn).當(dāng)前高職院校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的一個(gè)重要原因是認(rèn)為知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不大.所以，對(duì)于當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，重要的是教授學(xué)生知識(shí)和技能，而不僅僅是像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣講授基礎(chǔ)知識(shí).另外，還應(yīng)當(dāng)注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的相互聯(lián)系，使得學(xué)生可以深入了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)改變生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想.諸如在極限概念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，描繪出直觀的極限形象，通過(guò)幾何圖形進(jìn)行解釋?zhuān)沟脤W(xué)生可以直觀地了解到極限的相關(guān)概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描繪出極限的不同形式，以嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概述和歸納.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得枯燥和抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀，提升了學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力及發(fā)散思維能力.另外，還應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，教師需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用觀點(diǎn)解決問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力.可以多介紹一些數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì).這樣，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去研究，去探索，使所學(xué)理論內(nèi)容展現(xiàn)它的活力.

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的高職教學(xué)改革若干意見(jiàn)，全國(guó)的高等職業(yè)教育當(dāng)前已經(jīng)肩負(fù)起了培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域人才的重要使命，所以，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改革.高職數(shù)學(xué)教學(xué)是高等職業(yè)教育當(dāng)中的核心組成部分，也是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)，故應(yīng)加強(qiáng)重視.綜上所述，根據(jù)對(duì)現(xiàn)代化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行綜合性分析，從實(shí)際角度出發(fā)，深入地論述了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)和不斷改進(jìn)的基本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要深入思考的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的研究，同時(shí)對(duì)今后高職數(shù)學(xué)改革的基本模式、教學(xué)前進(jìn)的主要方向以及教學(xué)基本原則等進(jìn)行了細(xì)致的研究，以當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教材內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)效果等幾個(gè)不同的層面著手，對(duì)今后工作開(kāi)展模式進(jìn)行了構(gòu)想，旨在不斷促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的改進(jìn)與完善.基本的原則應(yīng)該是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要服從于高職高專(zhuān)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)本校的具體情況，按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段”的原則，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，在教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)下工夫.

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