呂傳鴻 陳同清 徐鴻洲

摘要：專業(yè)建設是職業(yè)學校內(nèi)涵發(fā)展建設的核心，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。在專業(yè)建設過程中應充分利用信息化環(huán)境的資源優(yōu)勢，應用先進的信息技術手段，把優(yōu)化人才培養(yǎng)方式、強化師資隊伍建設和深化教學模式改革作為推動職業(yè)學校教育教學改革和加快職業(yè)學?，F(xiàn)代化建設步伐的潛力泵。

關鍵詞：信息化；校園網(wǎng)；中職學校；專業(yè)建設

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0059-04

一、基于校園網(wǎng)絡技術的普及應用，

優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

校園網(wǎng)是指在學校范圍內(nèi)，在一定的教學思想和理論指導下，為學校教學、科研和管理等提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計算機網(wǎng)絡；是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術、多媒體技術等為基礎建立起來的計算機網(wǎng)絡。

（一）校園網(wǎng)絡為現(xiàn)代育人環(huán)境奠定了物質基礎

校園網(wǎng)一方面是學校內(nèi)部子網(wǎng)和分散于校園各處計算機的聯(lián)接紐帶，另一方面是溝通學校校園內(nèi)部網(wǎng)絡的橋梁?！笆晃濉?、“十二五”期間，中職學校相繼建成了一系列校園網(wǎng)絡。中國移動和中國電信在學校均設有無線網(wǎng)絡信號終端，基本滿足了教師和學生在校工作、學習的上網(wǎng)需求。除此之外，學校還建有技術性能先進的信息交流平臺，不同的信息平臺在日常工作學習中發(fā)揮著各自不同的作用（如表1）。本著“建以致用”的目的，資源是基礎，理念是支撐，制度是保障。教師上班實名登錄學校網(wǎng)站，網(wǎng)絡管理后臺就會記錄專用IP地址教師的實際上班時間。學生進出學校、教室、宿舍、超市等公共教學生活場所，均由校園一卡通門禁系統(tǒng)提供檢查、考核所需的數(shù)據(jù)。

（二）校園網(wǎng)絡為現(xiàn)代育人方式提供了信息平臺

校園網(wǎng)為學校的教學、管理、辦公、信息交流和通訊等提供服務，能夠發(fā)揮資源共享、信息交流、引導或輔助教學及協(xié)同工作等功能。要實現(xiàn)這一點，必須有大量先進實用的應用軟件為支撐，軟硬件的相互匹配與充分結合是校園網(wǎng)發(fā)揮作用的前提。形象地講，硬件是路，軟件是車；沒有良好的硬件基礎支撐，車就失去了運行的環(huán)境；而沒有性能完好的車，再好的硬件也不過是一堆擺設，根本不能發(fā)揮作用。軟硬件是一種互為依賴互相促進的關系。同樣，有了先進的校園網(wǎng)信息化環(huán)境，如果沒有得到較好的普及應用，對于以人為本的人才培養(yǎng)主體學校而言，擁有的也就僅僅是那些靜止不變的物件而已。

從學習主體角度看，學生在學習的過程中，既要有學習的知行目標，又要有潛移默化的素質目標，而中職學生的學習意識薄弱，這就要求教師在學習引導的方法上下功夫。信息化環(huán)境下，教師應立足于學生想學、能學、會學的角度，利用信息技術設計課程，本著滿足個性化學習需求為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設自主學習的情景（學習資料、途徑和方法），在網(wǎng)絡學案中預設趣味性的游戲環(huán)節(jié)，或漫畫表達。教師可利用網(wǎng)絡空間設計有學生深度參與、師生互動的教學環(huán)節(jié)，有視頻、動畫和仿真等優(yōu)質數(shù)字資源的網(wǎng)絡學案，把知識和技能形象地表現(xiàn)出來，讓問題形象化、簡單化，可以彌補中職學生的邏輯推理能力、想象思維能力的不足。就其過程而言，既優(yōu)化了育人方式，又提升了專業(yè)建設內(nèi)涵。

二、基于數(shù)字教學資源的運用要求，

強化師資隊伍建設

數(shù)字教學資源庫是指將傳統(tǒng)教學載體的內(nèi)容進行數(shù)字化轉換、集中存儲形成的數(shù)字資源庫。2015年江蘇省將建成14個省級職業(yè)教育資源中心，60個職業(yè)教育資源開發(fā)基地。這些數(shù)字教學資源庫建設將為職業(yè)學校教師開拓新知識視野，又將為其提高教學業(yè)務水平提供平臺。

（一）云時代，需要提升教師信息化意識

由于信息時代的迅速到來，加上教師在新技術、新工藝、新知識及各種信息方面獲取渠道的不暢通，影響了教師綜合能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師對現(xiàn)代信息技術望而生畏，信息技術的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學習應用信息技術的積極性。

“十八大”提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的戰(zhàn)略。職業(yè)學校教師應該擁有時代自豪感，同時還需增強職業(yè)使命感和緊迫感?？茖W技術日新月異地變化，信息技術在飛速發(fā)展，職業(yè)學校教師沒有理由不去迎接信息化技術在教育教學中運用的革命性挑戰(zhàn)。

云時代，信息全球通，海量儲存數(shù)據(jù)中心形成，優(yōu)質數(shù)字教學資源庫的建設要求教師要放下陳舊的教學觀念。與云時代不相稱的課堂教學應該靠邊了，一支筆，寫來畫去太慢；一本書，字里行間太靜；一塊黑板，抹上擦下太小。面對無法回避的未來，教師你還等什么呢？該自主學習信息技術了。

（二）云時代，需要提高教師數(shù)字化能力

云時代，信息化校園建設是學校走內(nèi)涵發(fā)展道路的必然要求，現(xiàn)代化職業(yè)學校需要有一支信息化水平較高的師資隊伍。教師的數(shù)字化能力是學會、掌握、運用信息技術的綜合能力，大體上分為：基礎能力（計算機、打印機等設備操作，文字處理軟件Word的使用，局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，瀏覽器的使用，電子郵件的收發(fā)，視頻文件的播放等），專業(yè)能力（與學科相關的信息技術能力等），通識能力（投影儀等教學設備操作，PowerPoint演講文稿的制作與播放，Excel軟件的使用，F(xiàn)lash、Photoshop等軟件的使用）。教師在開發(fā)數(shù)字化教學資源時，應掌握各種不同數(shù)字化教學素材的獲取方法和應用技巧（如表2）。

站在時代發(fā)展的前沿，中職學校應力舉信息化教學質量，提高教師學習信息技術的思想認識，把學會運用信息技術作為教學業(yè)務能力考核的核心指標；強化信息化技術與課程整合意識，把信息化手段在教育教學中的應用作為教師工作量考核的重要參數(shù)；強制教師開發(fā)課程教學的數(shù)字資源，把上傳數(shù)字資源的質和下載量與教師工作量績效考核相掛鉤。在教學工作中，教學分管部門可通過“同課異構”課堂模式活化數(shù)字資源運用實效，鼓勵“一課多?！薄?/p>

以信息化環(huán)境下專業(yè)建設的需要為立足點，學校從師資隊伍的結構、素質、能力等幾個層面給教師建群分類分層次培訓，圍繞信息技術運用與教育教學質量考核找著落點，制訂教師三年發(fā)展規(guī)劃，明確教師要達到信息化的知、能、行三個方面的規(guī)劃設計要求。（1）“雙師型”教師隊伍，在信息技術的知能提升、比例提高方面有培養(yǎng)計劃、有落實舉措。（2）各級各類骨干教師隊伍，有分類預期晉級規(guī)劃，有信息化教學比賽要求，培養(yǎng)過程有信息化大賽專家指導。（3）素質類課程教師隊伍，德、體、藝、勞、心理等課程的信息化教學有標準、有考核，鼓勵素質類課程與計算機教學課程相融合的特色化教學。（4）專業(yè)團隊教師隊伍，有名師工作室，有自培計劃，品牌、示范、特色專業(yè)的專業(yè)團隊利用信息化技術產(chǎn)、教、研所取得的成果有分類要求、考核細則。

三、基于性能先進數(shù)字終端的使用，

深化教學模式改革

數(shù)字終端是能接入有線或無線網(wǎng)絡的各種數(shù)字計算設備，是用戶直接操作的、實現(xiàn)信息化應用的必備工具。終端主要包括計算機、觸控一體計算機和各種新媒體（含智能手機、學習機、平板計算機、電子書包等）。根據(jù)信息化教學功能的區(qū)別可分為多媒體教室、計算機教室、空間教室、自動錄播教室等，這些信息化基礎設施既是構建新型課堂教學模式的硬件環(huán)境，又是實現(xiàn)未來教學良好愿景的物質保障。

（一）現(xiàn)代化教室，教師要有運用終端的自覺意識

教師如何面對現(xiàn)代化教室，是讓粉筆灰塵落滿沉默的屏幕，還是讓流動的影像激活呆滯的課堂呢？這無疑是每個教師不可回避的現(xiàn)實問題。學校通過信息化教學系列培訓，讓教師清晰兩種教學的區(qū)別（如表3），提高教師改革課堂教學的認識。

傳統(tǒng)教學以學科知識體系為出發(fā)點，將知識分解為知識點，以知識點構成教學單元，最后以教學單元的集合形成教學課程。其特征是“理論相對系統(tǒng)，實踐明顯不足”，與職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的要求不吻合。信息技術手段設計的項目化教學則以“職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，教學內(nèi)容圍繞工作任務采用信息手段呈現(xiàn)，使學習內(nèi)容更能滿足學生需要，關注職業(yè)能力的獲得，強調理論與實踐結合。其特征是“實踐相對系統(tǒng)，理論保證夠用”，符合“以能力為本位”的職業(yè)學校育人理念。這就說明，中職學校教師需要樹立運用信息技術的自覺意識，并不斷增強自身實踐能力，以求達到更好的課堂教學效果。

（二）現(xiàn)代化教室，教師要有變革課堂的自主意識

如果說現(xiàn)代化教室是個功能強大的空間舞臺，那么教師就是這個舞臺的總導演。在后臺監(jiān)控支配的環(huán)境中，教師如何才能讓學生學到豐富的學習內(nèi)容。首先，教師要厘清課堂階段的活動動作要領，明晰網(wǎng)絡平臺的實時作用（如表4）。

其次，教師要注重學案設計質量，學案猶如劇本，舞臺表演效果重點在于劇本。說白了，教師要對學生及其學習過程中的教學內(nèi)容及教學媒體進行總體的指導和把握；教師要根據(jù)學生的特點為其選擇、設計特定的教學內(nèi)容、教學媒體和交流方式；教師是教學過程的組織者，學生知能建構的促進者，學生良好情操的培育者。

事實上，在運用信息技術對課程設計與開發(fā)時會存在這些問題：設計、開發(fā)的難度較大，信息技術與學科課程深度融合沒有定式；網(wǎng)絡平臺使師生和生生之間交流、討論、碰撞較難?；剡^頭來，還是一支粉筆寫寫畫畫、一本教材說說講講比較容易。但是，發(fā)展是硬道理?！督逃筷P于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）要求加快推進職業(yè)教育信息化，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術的高素質技能型人才，以適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展，提高在職職工和在校學生信息素養(yǎng)、崗位信息技術職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。應以促進信息技術與職業(yè)教育深度融合為著力點，全面提高信息技術在教育教學、管理和科研等領域的應用水平，支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新、強化內(nèi)涵和提高質量。因此，在信息化帶來的課堂教學改革的浪潮中，中職學校教師更要迎難而上，要有把握機遇的自主意識，把信息技術的學習運用當作教育責任，爭當信息潮流的排頭兵。

總之，現(xiàn)代化教室，既是輔助教師教的演示工具，也是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。網(wǎng)絡與教材不再分隔，名師與學生不再遙遠；教材不是唯一的教學內(nèi)容，通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象（包括本門課程的教師、同學以及社會上的有關專家）和多種教學資源獲取多方面的知識。如今，在中職學校，把虛擬仿真與實訓操作相結合、閱覽教材與網(wǎng)絡互動相結合、教師講解與名師課堂相結合的混合式學習模式已悄悄延伸向現(xiàn)代化教室，而且將領銜一個時代。

（責任編輯：章躍一）