蔡彬

一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該具職業(yè)道德素質(zhì)，文化知識(shí)素質(zhì)教育能力素質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)文教師必須具有扎實(shí)的基本功底

語(yǔ)文教師同任何一個(gè)學(xué)科的教師一樣，都必須具有扎實(shí)的基本功底，這也是對(duì)一個(gè)中學(xué)教師的最基本要求。體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上則具體體現(xiàn)為：對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)有深入的掌握，掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，并且能夠熟練地運(yùn)用在教學(xué)中；了解中國(guó)文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，包括中國(guó)古代文學(xué)史，中國(guó)現(xiàn)代和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史，能對(duì)從各時(shí)期作品中所截取的課文片段做出敏銳判斷與分析，并從教學(xué)的高度上把握作品的時(shí)代背景和所要表達(dá)的主旨與思想感情；掌握中學(xué)教學(xué)論和教育心理學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)課堂有自己的管理方法并且知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和如何解決學(xué)生在各教學(xué)階段所存在的問(wèn)題，借鑒、掌握先進(jìn)的理念和教學(xué)方法；熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等教學(xué)手段；語(yǔ)文教師還應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)中所存在的各種信息進(jìn)行篩選與整合，扮演文化的構(gòu)建者和傳播者。同時(shí)，文言文在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的比重逐漸增加，這也對(duì)語(yǔ)文教師的古代漢語(yǔ)水平提出了一個(gè)較高的要求。

語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具有扎實(shí)的本專業(yè)素質(zhì)外，也應(yīng)該在其他學(xué)科上有所涉獵，以求在自己的教學(xué)過(guò)程中對(duì)所要向?qū)W生傳遞的知識(shí)進(jìn)行有效的建構(gòu)。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情

堅(jiān)守住心靈的凈土，這也是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)要求。功利心嚴(yán)重的人是做不好語(yǔ)文教師的，一味地追求金錢也不會(huì)讓一個(gè)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上有更深層次的發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)，面對(duì)浮躁與名利時(shí)能夠做出正確的選擇，面對(duì)教學(xué)當(dāng)中的困難時(shí)應(yīng)該有一個(gè)積極向上的態(tài)度。

語(yǔ)文教師也應(yīng)該具有自己獨(dú)立的思想，并且要把這種思想傳授給自己的學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生傳達(dá)的絕非是知識(shí)那么簡(jiǎn)單，一個(gè)思想不端正的人也是做不好語(yǔ)文教師的。

想要在教育的土地上有所收獲，首先自己就必須要熱愛(ài)教育事業(yè)。事業(yè)，并不是職業(yè)，如果一個(gè)教師把自己的工作僅僅當(dāng)成職業(yè)來(lái)做，那么他很少會(huì)在這片領(lǐng)域上取得較大的發(fā)展。對(duì)待教育，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任和敬業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教師只有對(duì)自己的工作有責(zé)任心和愛(ài)心，才會(huì)贏得學(xué)生們的愛(ài)戴；只有有敬業(yè)精神，才能在科研與創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)該善于課堂管理，將獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)，即在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)的課文等都是沒(méi)有用的，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)出題，對(duì)待一些考試會(huì)出的題目，學(xué)生們也大都選擇一背了之，這是語(yǔ)文教學(xué)中一種很可悲的現(xiàn)象，一旦這種現(xiàn)象在語(yǔ)文課堂中發(fā)生，那么語(yǔ)文課也就失去了其應(yīng)有的教育意義。

因此，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該善于課堂管理，掌握教育學(xué)和心理學(xué)的一些相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中有自己獨(dú)特的想法。并且掌握合理的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們知道語(yǔ)文對(duì)于人格養(yǎng)成和情操培養(yǎng)的重要意義。不僅如此，學(xué)好語(yǔ)文，還可以加強(qiáng)我們的文學(xué)審美素養(yǎng)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)中不斷完善自己

常遇見(jiàn)整日眉頭緊鎖的老師，常聽到牢騷不斷的話語(yǔ)，這樣的教育者，別說(shuō)是不諳世事的孩子，即使是有同樣經(jīng)歷的老師，也會(huì)煩躁、郁悶。因?yàn)槟愕谋г箷?huì)喚起他人的共鳴，讓抱怨成為一種傳遞的心靈疾病，不但不能找到解決的方法，還可能讓你因?yàn)楸г沟目旄卸?jí)抱怨的程度，最終又可能導(dǎo)致不可收拾的結(jié)果。而當(dāng)你沒(méi)有抱怨的對(duì)象時(shí)，你會(huì)潛意識(shí)里抱怨給你自己，讓你的內(nèi)心，整日處于憂郁煩躁的狀態(tài)，整日不見(jiàn)陽(yáng)光的滋潤(rùn)。抱怨者在抱怨中迷失了自我，堅(jiān)強(qiáng)者在堅(jiān)強(qiáng)中發(fā)現(xiàn)了亮光。樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)不僅是快樂(lè)和幸福的源泉，而且是良好品德的強(qiáng)大捍衛(wèi)者。具有這種心態(tài)的人，無(wú)論在什么時(shí)候，他們都會(huì)讓周圍的人感到光明、美麗和快樂(lè)的生活就在身邊。他們眼睛里流露出來(lái)的光彩使整個(gè)世界都溢彩流光。在這種光彩之下，寒冷會(huì)變得溫暖；痛苦會(huì)變得舒適。這種心態(tài)使智慧更加熠熠生輝，使美麗更加迷人燦爛。此外，要想具有魅力，還要擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑和真誠(chéng)的贊美，使別人感受到巨大的鼓舞，同時(shí)也使我們和別人的配合顯得更為默契。激情創(chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天，如果我們能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你就是他們心中的太陽(yáng)。誰(shuí)不愿意生活在陽(yáng)光麗日下？哪個(gè)學(xué)生不喜歡能為他帶來(lái)快樂(lè)、光輝的老師呢？

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)我們的教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，為了滿足新世紀(jì)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求，中學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)具備以上素質(zhì)。