李勝琴

中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，就必須要有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，既要懂專業(yè)理論又有較強的實際操作能力的“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵。建設(shè)符合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育特點和教學(xué)要求的教師隊伍是擺在中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校面前的一項迫切任務(wù)。

一、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在中職農(nóng)業(yè)類課程教學(xué)中，教師存在著“一支粉筆一本書，洋洋灑灑一節(jié)課”、在黑板上種水稻、栽果樹、教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)時不同步等情況。授課理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏最基本的農(nóng)業(yè)基本技能：學(xué)完水稻種植后不會插秧、學(xué)過果樹栽培后不會整形修剪等。專業(yè)課教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有過真正的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，理論水平高而技能水平低。

部分學(xué)校由于經(jīng)費、場地、設(shè)備等各種原因，不能有效持續(xù)地開展教師的培訓(xùn)。有些教師多年沒有參加過任何形式的崗位技能培訓(xùn)，“雙師型”教師隊伍建設(shè)只停留在紙面上，沒有落到實處，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

一些正在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的學(xué)校在選擇什么樣的農(nóng)業(yè)企業(yè)？安排哪些教師？何時到企業(yè)？如何評價教師到企業(yè)參加實踐的效果？教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費落實等諸多方面，還缺乏統(tǒng)籌安排的能力。農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐基本上仍處于一種自發(fā)的狀態(tài)。

二、中職農(nóng)業(yè)學(xué)校教師參加實踐存在的問題

農(nóng)業(yè)學(xué)校教師參加實踐的運行規(guī)則系統(tǒng)不健全。（1）農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師授課任務(wù)重，沒有時間參加實踐活動；（2）學(xué)校受到經(jīng)費的限制，很難按專業(yè)需求派教師去實踐；（3）農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)多為農(nóng)戶個體私營，在市場經(jīng)濟體制下，出于追求自身利益和技術(shù)保密等原因，不愿意接納教師去實踐。

中職農(nóng)業(yè)教師參與實踐涉及到多個部門協(xié)調(diào)，不僅僅是教育部門和農(nóng)業(yè)部門的事，還涉及人事、勞動、財政、稅收等眾多領(lǐng)域和部門。因此，需要政府以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，綜合協(xié)調(diào)各部門，不斷優(yōu)化教師到相關(guān)企業(yè)實踐系統(tǒng)的外部環(huán)境，切實地為教師到企業(yè)實踐工作的開展提供所需要的支持。

三、建設(shè)中職農(nóng)業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍策略

1. 學(xué)校應(yīng)把建設(shè)“雙師型”教師隊伍作為教師培訓(xùn)的重要任務(wù)。把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立職業(yè)學(xué)校教師定期實踐制度，為“雙師型”教師隊伍的形成創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)專業(yè)教師全面達到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）發(fā)展兼職教師。把農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員請到學(xué)校來擔(dān)任兼職教師，可緩解“雙師型”教師不足的局面。對兼職教師在人事、待遇方面給予一定優(yōu)惠政策，同時鼓勵、幫助他們獲得教師資格證書，成為“雙師型”兼職教師。組織專職教師向他們學(xué)習(xí)，通過傳、幫、帶提高專職教師的技能水平，解決教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題，提高教師理論聯(lián)系實際的能力。

（2）積極創(chuàng)造條件，有計劃地選送在校教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派教師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線鍛煉。專業(yè)教師在生產(chǎn)第一線跟師學(xué)藝，直接參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，使他們在“學(xué)中做、做中學(xué)”，練就一身過硬的本領(lǐng)，達到指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，并能夠給農(nóng)民作技術(shù)指導(dǎo)的效果。在錄用新畢業(yè)的教師時，要求到生產(chǎn)一線鍛煉一段時間，積累一定實踐經(jīng)驗后再上崗授課。

（3）外派教師參加短、中期學(xué)習(xí)。盡量為教師提供參觀、考察、技術(shù)服務(wù)等開闊眼界的機會，及時了解和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展新趨勢。組織專業(yè)教師深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線開展調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握第一手資料，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合。

（4）建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，給教師提供實踐條件。加強校內(nèi)培訓(xùn)，以強帶弱，以實踐促教學(xué)。鼓勵專業(yè)教師承包基地，在生產(chǎn)實踐中提高技能。

（5）積極與企業(yè)、農(nóng)戶聯(lián)合建設(shè)校外實訓(xùn)基地，既可擴大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的空間，又可發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢，促進農(nóng)、科、教結(jié)合。學(xué)校可不定期地組織教師和學(xué)生深入到這些基地去見習(xí)、實習(xí)，使教師和學(xué)生在實踐中學(xué)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能，又可為企業(yè)和專業(yè)戶節(jié)約生產(chǎn)成本，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、專業(yè)戶的雙贏。

（6）學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，制定可行的考核評價辦法，做好對教師實踐能力的評估。鼓勵教師參加國家、省、市行業(yè)技能證書考試，在時間上適當(dāng)安排，提供方便，使教師有時間和精力去參加實踐，獲取技能證書。

（7）提高“雙師型”教師待遇。把教師的實踐能力作為聘任、晉升的條件之一，對“雙師型”教師進行重點培養(yǎng)，在學(xué)科帶頭人、骨干教師評選等方面給予優(yōu)先考慮，給予項目開發(fā)補貼等。

2. 政府需要通過完善政策來保障系統(tǒng)的運行，保障中職農(nóng)業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的順利進行。

（1）發(fā)揮政府的主導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，綜合教育、農(nóng)業(yè)、人事、勞動、財政、稅收等眾多領(lǐng)域和部門，積極落實教師的實踐基地，促進校企聯(lián)合。制定針對參與職業(yè)教育的企業(yè)、農(nóng)戶的激勵性政策，在稅收、技術(shù)、資金等方面給予扶持，提高相關(guān)企業(yè)和農(nóng)戶參與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的積極性。

（2）人事部門要在人員編制上給學(xué)校自主權(quán)，促進建立合理的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)（場、站）之間，教師和專業(yè)技術(shù)人員之間的人才流動機制。允許職業(yè)學(xué)校不受編制限制，以聘用制的形式，通過競爭上崗、擇優(yōu)聘用、合同管理等方式面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、技師或高級技師擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

（3）要在教師實踐經(jīng)費上給予扶持，多渠道籌措落實教師實踐經(jīng)費。加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)和實驗設(shè)備的資金投入，為教師參加實踐創(chuàng)造較好的硬件條件。

（4）聯(lián)合各部門制定切實可行的方案，對農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師實踐能力的考核，技能證書的獲取，雙師型”教師的評定、聘用、待遇、職務(wù)職稱晉升等做出規(guī)定，激勵教師獲得“雙師型”教師資格，促進教師隊伍全面向“雙師型”教師隊伍發(fā)展。