柴曉麗

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng). 本文從課堂氛圍、問題情境、激勵(lì)評(píng)價(jià)性和教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主的課堂教學(xué)，這種“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的課堂，學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究思維，激活學(xué)生的自主探究的意識(shí)與能力. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力？對(duì)此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了如下培養(yǎng)策略.

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛是激活學(xué)生自主探究能力扎實(shí)的根基

枯燥呆板的課堂氣氛使學(xué)生的主體性被扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子被動(dòng)地、痛苦地在知識(shí)的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動(dòng)地發(fā)展. 因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度. 課堂教學(xué)環(huán)境愈寬松，學(xué)生的主體性發(fā)揮得愈充分. 學(xué)生喜歡某老師，上課聽講就認(rèn)真，就會(huì)積極配合老師的教學(xué)，甚至由于“光環(huán)效應(yīng)”的影響，成為“追師一族”. 學(xué)生不喜歡某老師，就會(huì)挑老師的錯(cuò)，拒絕上該老師的課，和老師唱對(duì)臺(tái)戲，甚至搞惡作劇捉弄老師. 學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度直接影響教學(xué)效果，能否取得學(xué)生的認(rèn)可關(guān)系到教育能否取得成效. 那么，研究學(xué)生的心理，選擇能夠滿足學(xué)生需求的教育教學(xué)法，就是每一個(gè)教師必備的教育素質(zhì).

當(dāng)學(xué)生向教師提出疑問時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和解釋，當(dāng)學(xué)生一時(shí)還理不清思路時(shí)，教師應(yīng)耐心地給予點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生感到安全、放松、自由和愉快，才會(huì)敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解. 也可以結(jié)合一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過生生合作探究、小組合作探究、大班集體探究，促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì). 所以，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題是激活學(xué)生自主探究能力不竭的源泉

問題的解決是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的過程，它也是一種基本技能，是提出問題、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、設(shè)計(jì)求解方法、檢驗(yàn)答案等各類技能的整合. 問題不等于習(xí)題，它不能靠學(xué)生的模仿、套用等途徑解決，而需要學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來解決問題. 所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的、誘發(fā)性的情境，以真實(shí)的、趣味性的、生動(dòng)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)，使其積極融入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).

如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以利用多媒體播放錄像：在校園操場(chǎng)上，不少小朋友在玩耍嬉戲，相較于美麗環(huán)境，操場(chǎng)上似乎缺點(diǎn)什么，然后讓學(xué)生發(fā)表看法. 教師擇機(jī)引導(dǎo)：需給操場(chǎng)鋪一層人造草坪. 因勢(shì)利導(dǎo)：在鋪草坪前需知道哪些信息？于是學(xué)生提出：了解此長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積. 同時(shí)，通過討論，學(xué)生得出：以面積單位測(cè)量這一方法是不可行的，要用一種更便捷的計(jì)算方法. 于是教師導(dǎo)出課題：長(zhǎng)方形的面積計(jì)算. 接著引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：長(zhǎng)方形面積和它的什么有關(guān)？于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)之中，使其進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證、猜想，得出結(jié)論.

通過此探究活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)到了解決問題的方法，提高了解決問題的能力. 通過探究活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)在解決問題時(shí)感到盲目，無從下手，在他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)下，通過對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提出各種可以解決問題的策略，通過對(duì)這些策略的實(shí)施，一步一步達(dá)到解決問題的目的.

三、巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃智慧的火花是激活學(xué)生自主探究能力永恒的動(dòng)力

在教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探索和自己解決問題，而且對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的新異獨(dú)特的思考方法和解題思路給予極大的贊賞，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路，并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)探究變成自己求知的一大樂趣. 激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充. 此外，教師還要善于挖掘原題素材，進(jìn)一步深挖學(xué)生的探究潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì).

四、以生為本，加強(qiáng)實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是激活學(xué)生自主探究能力前進(jìn)的核心

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，完善其作為教學(xué)主體所體現(xiàn)出來的自主性，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，而不是以教師或者教材為中心. 倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，自主探索，合作交流. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，主動(dòng)探索，自主獲取知識(shí)，只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長(zhǎng).

如教學(xué)完“正比例和反比例”后，為了讓學(xué)生更深刻地理解以正比例方法來求解應(yīng)用題，教師可布置課外實(shí)踐作業(yè)：借助竹竿與卷尺等工具來測(cè)量所需數(shù)據(jù)，計(jì)算出本校操場(chǎng)上的旗桿高度. 在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生則需要考慮這些問題：① 若要計(jì)算出旗桿高度，需要知道哪些有關(guān)數(shù)據(jù)？② 通過已有的工具可以測(cè)出什么數(shù)據(jù)？③ 當(dāng)測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù)之后，我們應(yīng)如何借助這些數(shù)據(jù)來計(jì)算旗桿高度等. 當(dāng)思考上述問題后，學(xué)生則可動(dòng)手測(cè)量，并收集與處理相關(guān)數(shù)據(jù)，而后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來計(jì)算出旗桿高度. 通過對(duì)這些問題的探究以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有助于教學(xué)延伸，不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生自主探究的能力.