廖碧娣

【摘要】文言文是中國傳統(tǒng)文化的一部分，它博大精深，用簡練的語言表達(dá)了深厚的含義，它的精髓和內(nèi)涵是需要我們進(jìn)行深入研究和探討的?？墒牵谖覀兊娜粘Ｉ钪?，卻很少用到或者是看到文言文，這就給我們的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠參與到教師的教學(xué)中，提高課堂效率，去探索和感受文言文的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué) 有效方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0051-01

有效的文言文教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，感受文言文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的熱情和自信，讓學(xué)生陶醉在文言文的世界中，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長。只有當(dāng)學(xué)生掌握了有效的文言文學(xué)習(xí)方法和途徑，學(xué)生才能夠知道該怎樣去學(xué)習(xí)文言文，欣賞文言文，從而提高學(xué)生的賞析能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從語言、表達(dá)技巧、觀點態(tài)度和探究學(xué)習(xí)幾個方面來介紹一下文言文的有效學(xué)習(xí)方法，以期拋磚引玉。

一、把握語言運用，掌握語言規(guī)律

文言文的語言言簡意賅，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。很多學(xué)生認(rèn)為文言文的語言就是難懂的“天書”。其實，學(xué)生只要掌握了詞的基本含義，解讀文言文就會輕而易舉了。文言文的語言主要是動詞和修飾語。動詞往往起著決定性的作用，它可以使文章產(chǎn)生一種動感的美，給人以生命感，在文章中往往起到畫龍點睛的作用。修飾語主要包括了形容詞和虛詞等。形容詞的使用可以使文章讀起來栩栩如生、妙趣橫生，讓學(xué)生感受到文章呈現(xiàn)出來的美和意境，讓學(xué)生猶如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)建一個引人入勝的場景。虛詞往往是貫通文章、活躍情趣的關(guān)鍵詞，正因為有了虛詞的出現(xiàn)，文章才會一氣呵成，變得靈活生動，讓學(xué)生讀起來流暢通順。教師在平時的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這三類詞的用法，讓學(xué)生不斷地積累和掌握文言文的語言，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。

二、總結(jié)表達(dá)技巧，鑒賞文章之美

文言文的表達(dá)存在著很多的技巧，學(xué)生只有通過大量的閱讀才能夠?qū)@些技巧了如指掌，達(dá)到運籌帷幄的程度?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，學(xué)生在閱讀中會了解文章的表達(dá)方式：是記敘、描述，還是議論、抒情；知道文章的結(jié)構(gòu)形式：是首尾照應(yīng)、開門見山，還是先總后分、先景后情；了解文章的寫作技巧：是襯托對比、烘托渲染，還是以小見大、欲揚先抑；同時學(xué)生也會欣賞到文章的藝術(shù)風(fēng)格：是雄渾曠達(dá)、豪放俊爽，還是沉郁悲憤、沖淡婉約。通過閱讀，學(xué)生會一點一點地了解這些表達(dá)技巧，通過對表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解文言文的能力也會不斷地加強。學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的時候要多從表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)形式、寫作技巧和藝術(shù)風(fēng)格這些方面去分析和考慮，讓學(xué)生能夠逐步提高，以小見大，之后學(xué)生就可以站在一定的高度上看問題，更加全面地分析和理解文言文。

例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》的時候，教師就可以讓學(xué)生充分地欣賞到作者寓理于事的寫作技巧。作者寫作的時候先揚后抑，先說仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而后又說仲永“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”。通過作者兩次的不同感受，從對比中學(xué)生明顯可以體會作者的寫作意圖，讓學(xué)生明白了后天學(xué)習(xí)和后天教育的重要性。文章的表達(dá)一開始就激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生欣賞“仲永”，而后又同情“仲永”，在對比中，學(xué)生更加深刻地理解了文章的主題，感受了文章的寫作技巧。

三、深入觀點態(tài)度，了解中心內(nèi)涵

文言文含蓄蘊藉，通過簡練的語言來表達(dá)深刻的內(nèi)涵。學(xué)生要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，看到字里行間的意思。作者通過對文章中的事物的描寫，想要表達(dá)一種什么樣的情感和觀點態(tài)度，這才是作者寫作的真正目的。如梅花凌冬傲霜的風(fēng)骨，菊花臨霜不凋孤高。學(xué)生在閱讀文言文的過程中需要不斷感知和逐漸認(rèn)同作者的觀點態(tài)度，達(dá)到通過對于文章事物的理解，上升到進(jìn)入文章內(nèi)在思想情感的共鳴。學(xué)生在理解文言文的時候，要了解作者的時代背景和作者的具體情況，特別要注意文章后的注釋，在這些信息的幫助下，學(xué)生對于文章的理解會達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的時候，學(xué)生需要了解這是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。作者的寫作目的是寫景抒情，通過被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，來表達(dá)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文章中作者寫到了“小潭源流”“溪身”“明滅可見”“斗折蛇形”……這些幽深冷寂的景色和氣氛，作者就想表達(dá)小石潭的幽靜，把這些滲透到學(xué)生的心靈里去，學(xué)生需要理解和感受這種境界，進(jìn)而走入作者的心境，體會作者貶居生活孤凄悲涼的心境。學(xué)生通過對文章的閱讀和深刻理解才能夠感受作者被排擠、受迫害的身世遭遇，體會作者當(dāng)時的境況，進(jìn)一步了解到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

四、主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)，促進(jìn)主動參與

文言文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生能夠理解每一個字、詞的用法，之后通過這些字詞了解文章想要表達(dá)的情感和思想。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)和點撥和啟發(fā)固然重要，這保證了學(xué)生能夠朝著正確的方向前進(jìn)。但是，最重要的還是學(xué)生需要通過自己的學(xué)習(xí)和探究，來“悟”和“感”。當(dāng)學(xué)生開始主動探究和學(xué)習(xí)文言文后，學(xué)生理解了文章的含義會有一種很強的成就感，仿佛穿越時空，與作者促膝長談。學(xué)生的探究可以是自主探究，也可以是合作探究，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地去學(xué)習(xí)，感受文言文的無窮魅力。

例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》的時候，為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，教師就可以通過提問朗讀法的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。也就是教師給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生去閱讀文章的有關(guān)語句。這樣的閱讀促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生思考起來，探究起來。教師可以問學(xué)生：你認(rèn)為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？一系列的問題，讓學(xué)生更加關(guān)注文章，通過探究來感受和體會文章帶給學(xué)生的知識和技能。

總之，文言文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，“冰凍三尺非一日之寒”，要想提高學(xué)生對于文言文的理解和掌握，需要教師和學(xué)生共同的努力。教師要積極地去點撥和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道文言文的學(xué)習(xí)方向和有效方法；學(xué)生也要刻苦努力，堅持不懈，通過不斷地積累和探究形成自己的理解和觀點。在師生共同的努力下，文言文這種古老的文化形式一定會被發(fā)揚光大，繼續(xù)傳承。

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