高成

【摘要】“少教多學(xué)”，就是以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，通過教師的“少教”，達(dá)到學(xué)生的 “多學(xué)”，通過發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高?！吧俳獭辈皇遣唤?，也不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師通過“精講”，從而達(dá)到學(xué)生的“多學(xué)”，學(xué)到更多的知識，本文就“少教多學(xué)”理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建，淺談一下自己的幾點(diǎn)拙見。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 創(chuàng)造性思維 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0039-02

引言

“少教多學(xué)”與傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌觀念截然不同。傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只是被動的接受知識，教師教的多，學(xué)生學(xué)的少；要求教師要有淵博的知識，提倡“教師要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”的教學(xué)理念。教師既是導(dǎo)演，也是主演，是整個課堂的主宰。這樣的課堂過分注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，運(yùn)功于課堂之外，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、什么是高效課堂

所謂“高效課堂”，是指在有限的時間（45分鐘）和有限的空間（教室）內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，以獲取最大容量的有效知識，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我國教育家葉圣陶先生早就說過：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，實質(zhì)就是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動地學(xué)。葉圣陶老先生還指出，語文教學(xué)的最終目的和最大成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。這種“自能”式的學(xué)生能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。這種機(jī)型狀態(tài)下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能補(bǔ)辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從本質(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是“少教多學(xué)”所追求的。

二、“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在初中語文課堂中的運(yùn)用

下面，我以我校郭彩虹老師講述的朱自清的《背影》一文的課堂實錄為例子來具體分析和探討初中語文課堂“少教多學(xué)”的新模式。

首先，這節(jié)課突出了以學(xué)生為本位、面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計。郭老師注重課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生搜集與課文有關(guān)的類文，課前自主閱讀并寫出閱讀感悟，上課時展示自己的閱讀感悟。課堂上，郭老師請三位同學(xué)朗讀自己的閱讀感悟，適時的鼓勵性點(diǎn)撥，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師只是點(diǎn)撥，盡可能的把時間還給學(xué)生。從上課開始，她就讓學(xué)生講故事、讀感悟、讀資料，聽故事、聽歌曲，練筆，讀練筆。自始至終，學(xué)生都在動，手動、嘴動、腦動。一節(jié)課結(jié)束，展示人數(shù)多達(dá)二十人以上。

其次，課前講故事的做法，能很好的鍛煉學(xué)生聽和說的能力。若能加以發(fā)展，增加古詩詞、優(yōu)美散文、學(xué)生自己的讀書感悟朗誦等形式，既可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

第三，她把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，在教給學(xué)生知識以及學(xué)習(xí)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。例如，郭老師在安排學(xué)生展示練筆成果時，已經(jīng)有兩位同學(xué)做了展示，課堂時間已不允許再讓同學(xué)展示了，但還有同學(xué)要求展示。郭老師告訴學(xué)生，生活中的機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人，以及主動抓機(jī)遇的人，否則，將錯失良機(jī)。一個很小的細(xì)節(jié)，教給學(xué)生做人的大道理。

第四，本節(jié)課的容量特別大，從聽說讀寫悟各方面對學(xué)生均有訓(xùn)練，由課前到課內(nèi)再到課外，由教書到育人。課前預(yù)習(xí)目標(biāo)清楚，落實到位，有布置，有檢查。課堂組織有條不紊、環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生完成情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生課前都找到了與課文相關(guān)的類文，并寫了閱讀感悟。從課堂練筆來看，在有限的五分鐘時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都寫了一段自己與父母間發(fā)生的親情故事。從展示結(jié)果看，學(xué)生寫得很不錯。

第五，課堂練筆也是一大亮點(diǎn)。不同的父親母親，愛的方式各有不同。郭老師給了學(xué)生五分鐘的時間讓學(xué)生練筆，這一環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的成長中，自己和父母的哪些細(xì)節(jié)令你難忘。學(xué)生寫好后，她讓兩位學(xué)生進(jìn)行課堂展示，使這節(jié)課達(dá)到高潮。

第六，多媒體的巧妙運(yùn)用，也是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。上課前，教師選用劉和剛的《父親》，上課途中再用劉和剛的《父親》，閻維文的《母親》等歌曲很好的把學(xué)生帶入濃濃父愛母愛情境之中，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

第七，課堂中對學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵。在課堂教學(xué)中，教師能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及地予以鼓勵。這一做法，看似簡單，其實很重要，如果運(yùn)用的好，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。反之，如果學(xué)生沒回答上問題，或者回答不好，教師若當(dāng)場批評，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本膽小的學(xué)生越不敢回答問題了。

通過本課觀察我認(rèn)為“少教多學(xué)”理念，對教師提出了更高的要求，那就是教師既要有淵博的專業(yè)知識，又要有高超的教育藝術(shù)；教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識；要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)理念。

結(jié)束語

總之， “少教多學(xué)”理念下的高效課堂，正如葉圣陶老先生所言“教是為了達(dá)到不需要教”。通過老師的教，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，在有限的時間內(nèi)，盡可能的學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

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