李愛(ài)君　司海峰　晏芳

【摘要】文章系統(tǒng)論述了通識(shí)教育的意義及對(duì)我國(guó)高校教育的影響，并對(duì)高校在開(kāi)展通識(shí)教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題提出見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 高校 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0001-01

通識(shí)教育在100多年前由美國(guó)的博卡德教授提出，其思想起源于古希臘的“自由教育”。從20世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。我國(guó)從1995年開(kāi)始正式在高校推行通識(shí)教育。時(shí)至今日，通識(shí)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育課程與教學(xué)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵意義

通識(shí)教育到目前為止對(duì)還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。有人認(rèn)為通識(shí)教育“是關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的教育”，也有人認(rèn)為通識(shí)教育就是培養(yǎng)“通才”，著名學(xué)者吳大猷認(rèn)為：“通識(shí)教育的要義或理想，是使一個(gè)人有國(guó)家歷史、社會(huì)問(wèn)題的知識(shí)”。實(shí)際上這些說(shuō)法都體現(xiàn)了一點(diǎn)共識(shí)，即通識(shí)教育首先對(duì)“人性”的教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，它也是一種人文教育，其主旨是促進(jìn)人性境界的提升和理想人格的塑造，而這正是教育的本質(zhì)屬性。具體對(duì)高校而言，通識(shí)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科都有所了解，能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。通識(shí)教育與專業(yè)教育相比，通識(shí)教育重在“育”而非“教”，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育沒(méi)有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的，學(xué)生們就能通過(guò)自由選擇，得到自然成長(zhǎng)。通識(shí)教育超越功利性與實(shí)用性，重在開(kāi)發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)，重在培養(yǎng)具有獨(dú)立人格并能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)，而這正是教育的終極追求。

二、高校所面臨的教育問(wèn)題

實(shí)際上，教育的最本質(zhì)屬性應(yīng)該是對(duì)“人性”的教育，而非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在恰恰就是對(duì)“人”的塑造被逐漸淡化，專業(yè)知識(shí)的教育卻被加強(qiáng)?，F(xiàn)今社會(huì)“誠(chéng)信缺失”、“道德滑坡”、“迷信盛行”，教育部門(mén)難脫干系。

而高校所面對(duì)的是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量——大學(xué)生，這些年青人肩負(fù)著國(guó)家走向偉大復(fù)興的歷史重任?？僧?dāng)我們冷靜旁觀當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況其實(shí)并不容樂(lè)觀：比如現(xiàn)今大學(xué)生的“信仰缺失”以及由于“信仰缺失”所帶來(lái)的精神空虛，這與大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的朝氣蓬勃的狀態(tài)格格不入，現(xiàn)在的大學(xué)生有幾個(gè)人胸懷崇高的理想和追求？有幾個(gè)人知道自己需要塑造怎樣的人格和精神？甚至有的大學(xué)生背離科學(xué)，落入迷信的泥淖不能自拔。再比如急功近利的“浮躁”，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹就是為了應(yīng)付考試，混個(gè)文憑，有幾個(gè)人是為了追求學(xué)問(wèn)，探索真理？有幾個(gè)人想著自己為家庭、為國(guó)家所應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任？再比如大學(xué)生中廣泛存在的投機(jī)取巧意識(shí)，平時(shí)不學(xué)習(xí)，全靠老師考前劃重點(diǎn)，臨陣突擊。更有甚者請(qǐng)老師吃喝，給老師送禮以獲取好處……如此等等，不勝枚舉。而作為一名高素質(zhì)的理想青年所應(yīng)具有的那種學(xué)識(shí)廣博、意氣風(fēng)發(fā)的形象，那種“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的風(fēng)采早已不見(jiàn)了蹤影。

除了社會(huì)因素外，我們的教育到底出了什么問(wèn)題？一言以蔽之，這都是對(duì)學(xué)生的人格塑造，對(duì)“通識(shí)教育”的長(zhǎng)期漠視所造成的。

三、高校中通識(shí)教育的改革策略

1.從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整入手，增加通識(shí)教育課程的數(shù)量和比例。

我國(guó)的通識(shí)教育課程過(guò)去主要以思想政治課為主，其它則很少涉獵，最多也是一些與專業(yè)相關(guān)的“準(zhǔn)通識(shí)教育課”。實(shí)際上，通識(shí)教育所能涉及的領(lǐng)域非常廣博，政、法、文、理、史、哲、藝、美、體，甚至醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事學(xué)等等無(wú)所不包，所以課程的數(shù)量應(yīng)該有很大的增長(zhǎng)空間。大學(xué)課程的總體密度實(shí)際上并不大，再加上這里面許多課程甚至可代替學(xué)生的課余活動(dòng)，所以我并不認(rèn)為會(huì)給學(xué)生增加多少負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，本著“因人而異”、“因材施教”的原則，應(yīng)該適當(dāng)加寬選課的靈活性。所以最好以選修課的形式開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好自由選擇，這也非常有利于提高課程的教學(xué)效果。

2.合理調(diào)整通識(shí)教育課程中人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的比例。

學(xué)校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，對(duì)于文科生而言，需要他們具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，可以給他們講授一些不太深?yuàn)W的理工學(xué)知識(shí)，比如趣味數(shù)學(xué)、趣味物理、數(shù)學(xué)史和物理學(xué)史，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)課程；而理科生則要具有較高的人文修養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)一些藝術(shù)、美學(xué)欣賞、史哲等課程。總之，在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育時(shí)要有所側(cè)重，使其平衡發(fā)展。當(dāng)然，課程的開(kāi)設(shè)也應(yīng)該分門(mén)別類，最好是劃分模塊，這樣便于學(xué)生理解課程并合理選擇。師資資源不夠的院?？梢酝ㄟ^(guò)單位合作、社會(huì)引進(jìn)及臨時(shí)外聘的方法解決，根本目的都是為了保證課程的科學(xué)開(kāi)設(shè)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.緊緊圍繞通識(shí)教育課程目標(biāo)，完善課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程特色。

通識(shí)教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人”的全面塑造。而許多院校的通識(shí)教育課存在“膚淺化”的現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)該緊緊圍繞通識(shí)教育課程目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育課程的頂層設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程建設(shè)方案，加強(qiáng)有關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，不斷完善課程內(nèi)容。此外還要結(jié)合地方文化特色、社會(huì)需求以及學(xué)生的需求愛(ài)好，還要注重古今文化、東西方文化的融合，這樣才能開(kāi)出能夠提升學(xué)生素養(yǎng)且受學(xué)生歡迎的課程。

4.教師要重視通識(shí)教育，探索適合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再好的課程沒(méi)有好的教學(xué)方法也難以達(dá)到好的教學(xué)效果。有些老師上課死氣沉沉，照本宣科，這種授課學(xué)生不會(huì)喜歡。許多人看過(guò)了央視的“百家講壇”，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)歷史竟然那么波瀾壯闊，那么引人入勝；原來(lái)哲學(xué)其實(shí)并不晦澀，而是如此的貼近生活，對(duì)我們的為人處世具有那么大的指導(dǎo)意義。大家在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也被那些開(kāi)講教師通俗易懂的講解和鮮明的風(fēng)格所折服，這樣的效果怎能不好？然而回歸到我們自己的學(xué)校中，有幾個(gè)老師能有這樣精彩的講解？有的老師不把通識(shí)教育課當(dāng)回事，授課敷衍了事；有的老師不研究受眾學(xué)生的接受層次，普及教育變成了專業(yè)課搬家，這都會(huì)影響授課效果，挫傷學(xué)生興趣。所以我們要大力提倡通俗易懂的授課，提倡開(kāi)放活躍、積極互動(dòng)的課堂氛圍，只有這樣才能把盡可能多的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。

綜上所述，是我對(duì)高校開(kāi)展通識(shí)教育的一點(diǎn)看法。實(shí)際上，適度地開(kāi)展通識(shí)教育并不會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。相反，廣博而全面的知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)還有啟迪思維，拓展思路的作用，這在世界上許多杰出的科學(xué)家身上都有印證。

參考文獻(xiàn)：

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