劉盟

【摘要】隨著國家課程改革的不斷推行，全面貫徹新課程的基本理念，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、模型制作、實驗教學(xué)和課外探究幾個方面進行論述，旨在創(chuàng)新生物課堂，突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】問題情境 模型制作 實驗教學(xué) 課外探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0164-01

對于高中階段的學(xué)生，我們要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們教師應(yīng)針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效創(chuàng)新的生物課堂。如何打破常規(guī)，實施高效創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，一段好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。探究性教學(xué)中教師應(yīng)在備課時深入鉆研教材，精心設(shè)計出獨具匠心的教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造出探究的氛圍。如在學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”前，我先去校園里拍攝了一組行道樹向光生長的照片，課堂上展示作為導(dǎo)入，效果很好。在“ATP”這一節(jié)導(dǎo)入時，我發(fā)現(xiàn)很多課件采用了劉翔奔跑的圖片作為導(dǎo)入，雖然直觀效果很好，但畢竟不是學(xué)生身邊的場景。能不能用我們身邊的例子呢？學(xué)生每天課間要跑操，于是我記錄下他們跑步時的樣子，上課時把他們自己的照片展示出來，由此提出問題：是誰在直接為我們提供能量？大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)設(shè)好問題情境并取得好的效果，我想需要我們教師多動腦筋，多方涉獵。

二、通過制作學(xué)具、模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

高中生物學(xué)教材中有很多的概念比較抽象，讓學(xué)生自己去想象也很困難。因此，在日常教學(xué)中，有必要讓學(xué)生自己制作模型加深理解。如在教學(xué)“ATP的結(jié)構(gòu)”時，我讓學(xué)生用硬紙板制成了ATP的分子模型，學(xué)生通過親自動手操作，對ATP的成分和結(jié)構(gòu)有了較深的印象；例如還可以通過剪刀模擬剪切過程剪出一些黏性末端，再將相同的黏性末端用訂書針訂起來模擬粘貼構(gòu)建磷酸二酯鍵，以此了解DNA限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用。高中生物教材中還有很多概念及知識點可讓學(xué)生通過模型制作來加深印象，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細胞核和各種細胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)模型等。實踐證明，通過制作模型既可以幫助學(xué)生分析、概括出理性知識，也有利于增強學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提升動手操作能力。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

生物是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗最能培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過實驗教學(xué)，不僅要掌握基本的實驗技能，還應(yīng)當(dāng)掌握生物的思維方式，學(xué)會通過實驗探索真理和檢驗真理的方法。必要的時候?qū)嶒灲虒W(xué)應(yīng)和常規(guī)的課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來。例如“探究酶的特性”這一節(jié)教學(xué)時，我事先準備了H2O2、活性酵母菌溶液（含H2O2酶）、HCl溶液、NaOH溶液、蒸餾水，在探究pH對酶活性影響的時候，我先讓學(xué)生設(shè)計實驗步驟然后當(dāng)堂進行分組實驗。這個實驗操作性強，效果明顯，在新課教學(xué)的過程中穿插該實驗，學(xué)生通過直觀的實驗現(xiàn)象來總結(jié)實驗結(jié)論，效果遠比直接告知好很多。

目前的中學(xué)生物實驗總課時偏少，有時還會受材料、設(shè)備的限制，一定程度上減少了學(xué)生實踐創(chuàng)新的機會。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實驗以及發(fā)揮其主觀能動性的環(huán)境和機會。

四、精心設(shè)計課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外活動是課堂教學(xué)的延伸。家庭中的生活材料來源廣泛，但學(xué)生往往并沒有留意觀察生活中的一些現(xiàn)象。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些家庭小實驗讓學(xué)生主動去探究。例如，學(xué)習(xí)快樂酵母菌的呼吸方式之后，可以讓學(xué)生回去自制簡易的裝置釀造葡萄酒，利用所學(xué)的原理自己去摸索實驗中需要注意的地方；學(xué)習(xí)了生態(tài)瓶的制作后也可以讓學(xué)生自己制作，同學(xué)們把各自制作的生態(tài)瓶帶到教室里展示然后每天觀察記錄，比較誰制作得最好；還有在了解了“調(diào)查人類遺傳病”的方法后，可以建議學(xué)生在校園內(nèi)開展人類紅綠色盲的調(diào)查活動，通過分組合作，總結(jié)男女發(fā)病率的高低和它的遺傳方式，加深對伴性遺傳的理解。

通過近幾年的高考試題來看，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾橐呀?jīng)越來越重視。課外探究小實驗由于簡單、快捷，又不占用學(xué)生的課堂時間，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一條新途徑。

總之，生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新的一門重要學(xué)科之一。因此在生物教學(xué)過程中應(yīng)不斷結(jié)合生物課的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，提高教學(xué)效率和效果。

參考文獻：

[1]《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》（楊樹偉等著）

[2]《教給學(xué)生創(chuàng)新的技能》（《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》，2005年，第10期）