孔英

【摘要】 隨著時代的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教學(xué)體制改革在逐步地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題，針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)理念，將多元化教學(xué)模式給應(yīng)用過來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率. 本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用，希望可以提供一些有價值的參考意見.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能夠向?qū)W生一味灌輸知識，那么學(xué)生就會過分依賴于教師，無法對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng). 針對這種情況，就需要營造一種良好的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生互相交流和探討，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的含義更好地探索和領(lǐng)悟，這樣就可以更好地開發(fā)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng).

1. 多元化教學(xué)方式探析

具體來講，多元化教學(xué)方式指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略給應(yīng)用過來，將統(tǒng)一的教學(xué)計劃給落實下去，以便促使統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn).

一是問題教學(xué)法：在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，問題教學(xué)法是非常有效的一種手段，提出一些問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題的設(shè)置，可以促使學(xué)生對問題解答的方法進(jìn)行掌握. 筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的啟蒙階段，很多家長都購買了《十萬個為什么》之類的書本，以便對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常重要的一個方面就是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對答題技巧進(jìn)行充分掌握.

二是小組合作學(xué)習(xí)的方式：目前，在很多的學(xué)校已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對于課堂質(zhì)量的提升，有著十分顯著的意義. 采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以對學(xué)生的社會適應(yīng)性進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到強(qiáng)化，對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng). 其次，小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生之間的成績差異得到減少，實現(xiàn)共同提高的目的. 同時，在劃分學(xué)生的時候，是按照學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可以代師授課，促使教師工作量得到減少.

三是互動課堂的構(gòu)建：在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生要想獲得知識，并不是教師傳授，而是在一定的社會情境下，學(xué)習(xí)者借助于其他人的幫助，如教師和學(xué)習(xí)伙伴等，將必要的學(xué)習(xí)資料給利用起來，通過意義建構(gòu)的方式來獲得. 我國經(jīng)過深入的教育改革，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了確定，并且對教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生們之間的協(xié)作作用產(chǎn)生了足夠的重視. 因此，如今非常重要的一個方面就是構(gòu)建互動課堂.

2. 多元化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

很多人都認(rèn)為，課堂教學(xué)模式應(yīng)該是固定的，教師在研究教學(xué)工作時，就是找出一套特定的方案來促使學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)過程中，一直保持特定的方法. 雖然固定的模式與學(xué)生的成長規(guī)律十分符合，可以促使學(xué)生接受教師的指導(dǎo)更加容易. 但是筆者認(rèn)為，在短期內(nèi)可以反復(fù)使用多種教學(xué)方法組成的多元化教學(xué)，但是需要對學(xué)生的適應(yīng)程度進(jìn)行觀察，如果學(xué)生產(chǎn)生了不良情緒，那么就需要對教學(xué)方法進(jìn)行更換，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來.

本文以認(rèn)識乘法為例，分析了多元化教學(xué)如何更好地應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)過程中. 在課堂教學(xué)過程中，筆者首先用問題來引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，這節(jié)課是什么課？學(xué)生們紛紛回答是數(shù)學(xué)課；然后再問：在數(shù)學(xué)課中，我們需要對什么進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們紛紛回答計算. 教師之后接著說，在之前的課堂中，我們對加法和減法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請大家對橫排同學(xué)數(shù)量和豎排同學(xué)數(shù)量進(jìn)行計算，然后對全班同學(xué)總數(shù)進(jìn)行計算. 同學(xué)們數(shù)完之后，筆者提出問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，還有更加簡單的計算方法嗎？

之后筆者通過多媒體技術(shù)，將一組圖片展示給了學(xué)生，樹木整齊排列，一共有7行樹木，每行為5棵樹. 之后將圖片關(guān)掉，結(jié)合成績來對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，如何才能夠?qū)淠镜膶嶋H數(shù)目進(jìn)行最快的計算. 部分小組一直找不出解決方法，筆者就給予提示，讓其想一下課堂開始學(xué)生的數(shù)量是如何計算的？這樣就形成一個有效的互動課堂，經(jīng)過小組討論，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

經(jīng)過這些教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，課堂學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮了出來，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性. 通過設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)以及師生之間和學(xué)生之間的互動交流，促使學(xué)生對乘法的含義更好地認(rèn)識和掌握；學(xué)習(xí)過乘法的含義之后，運(yùn)用乘法對全班學(xué)生數(shù)量進(jìn)行了計算.

3. 結(jié) 語

通過上文的敘述分析我們可以得知，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促使學(xué)生更加輕松地掌握知識，對相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)解答，并且將學(xué)生的課堂主體地位給發(fā)揮了出來，對學(xué)生獨立思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神進(jìn)行了培養(yǎng)，提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果. 總之，將多元化教學(xué)模式引用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對知識形成的過程進(jìn)行積極主動的經(jīng)歷，開拓學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升.

【參考文獻(xiàn)】

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