陳艷平

摘 要 數(shù)據(jù)庫(kù)是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，且數(shù)據(jù)庫(kù)種類(lèi)很多，以知識(shí)體系為核心的課堂教學(xué)存在著種種弊端。做好數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核模式等的教學(xué)改革，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在其他課程的教學(xué)改革也有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核模式 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化社會(huì)中信息資源管理與開(kāi)發(fā)利用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的需求，數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。許多高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程。高職院校要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)動(dòng)手能力、具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，并能從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)體系存在一些問(wèn)題：課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、教學(xué)方式與手段不夠靈活多樣、數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源形式單一、缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。針對(duì)這些問(wèn)題，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2014教學(xué)改革研究項(xiàng)目《數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的基礎(chǔ)上，成立了數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程研究小組，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，常用的數(shù)據(jù)庫(kù)有很多，諸如ACCESS、SQL Server、Oracle、My SQL等，本文將以SQL Server為例來(lái)重點(diǎn)介紹教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，此可在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中通用借鑒。

1 改革思路

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想。遵循數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程，以項(xiàng)目為主線、以職業(yè)能力為要點(diǎn)、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，減少抽象的理論知識(shí)，增加實(shí)踐實(shí)例，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容以教務(wù)管理系統(tǒng)（EDUC）、圖書(shū)管理系統(tǒng)（Library）為例貫穿始終，包含系統(tǒng)的需求分析，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)等主要圍繞數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模型、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表及索引、創(chuàng)建視圖、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)等方面進(jìn)行介紹?；诖藘?nèi)容在講授過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

2 改革教學(xué)方法

由于本課程內(nèi)容包含理論與實(shí)驗(yàn)，故在本課程的教學(xué)過(guò)程中，采用理實(shí)一體化教室，教學(xué)做合一，注重示例性講解，掌握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極地參與思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，進(jìn)行分小組，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹骶€，采用案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣，促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。教學(xué)方法的改革主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

（1）引導(dǎo)課文法：引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專(zhuān)門(mén)教學(xué)文件即引導(dǎo)課文（常常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)），通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)方法。其主要任務(wù)是建立起項(xiàng)目工作和所需要的知識(shí)、技能間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識(shí)，應(yīng)該具備哪些技能等。本課程的課程內(nèi)容設(shè)置可用此法來(lái)進(jìn)行講授。首先讓學(xué)生明確本課程的重要性及學(xué)習(xí)本課程的目的，接著分析為了達(dá)到這些目的必須掌握的課程內(nèi)容，分析內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)束一個(gè)任務(wù)就進(jìn)行階段性總結(jié)，強(qiáng)調(diào)目前所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中所處的地位和作用。

（2）頭腦風(fēng)暴法：頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法，是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。本課程進(jìn)行MIS需求分析可采用此法進(jìn)行講授。一部分學(xué)生扮演系統(tǒng)分析員，一部分學(xué)生扮演系統(tǒng)用戶，使學(xué)生積極地思考教師所提的問(wèn)題，從所扮演的角色角度思考并提出該系統(tǒng)應(yīng)該具備的功能，改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)法：用學(xué)生比較熟悉的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等真實(shí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)結(jié)果進(jìn)行成果展示，用案例激發(fā)學(xué)生興趣。

（4）案例教學(xué)法：從學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)不同的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)等諸方面，對(duì)案例逐步展開(kāi)，各自分別采用SSMS和T-SQL兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)節(jié)時(shí)采用不同的方法實(shí)現(xiàn)交叉的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論和兩種不同方法的理解與掌握，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

（5）分組教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組使之扮演不同角色，相互合作和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)在項(xiàng)目課程教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)精神。

（6）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：可有效地融合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法，提出任務(wù)、分析任務(wù)、再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問(wèn)題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等階段。此教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力都得到了提高。

（7）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法：教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是科研團(tuán)隊(duì)，將科研項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中直接參加項(xiàng)目部分工作，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取最新技術(shù)。一方面使得教師逐步向“雙師型”素質(zhì)教師轉(zhuǎn)換，另一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間已經(jīng)基本掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程并具備開(kāi)發(fā)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的能力。

綜合應(yīng)用上述教學(xué)法，以教務(wù)管理系統(tǒng)查詢?nèi)蝿?wù)為例，進(jìn)行任務(wù)及子任務(wù)的分解，采用小組協(xié)作的形式，讓組內(nèi)學(xué)生或者組間學(xué)生進(jìn)行討論，最后每次輪流選派組內(nèi)成員進(jìn)行講解和操作，教師從旁指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的完成應(yīng)用開(kāi)發(fā)之?dāng)?shù)據(jù)查詢的任務(wù)。學(xué)習(xí)情境實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

通過(guò)上述改革方案的應(yīng)用實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、協(xié)作精神得到發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 瞿中.數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐.黑龍江高教研究，2006（6）.

[2] 霍紅穎.面向高職高專(zhuān)的完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究.職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）.

[3] 張捷.“SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)”課程教學(xué)改革探索.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2009（11）.

[4] 周慧.“數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)技術(shù)（SQL Server 2005）”.人民郵電出版社，2009（3）.

[5] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)講義（內(nèi)部資料）.中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì).